小學(xué)科學(xué)結(jié)課后反思

　　隨著期末的來(lái)臨，我所教授的三、六兩個(gè)年級(jí)都已經(jīng)結(jié)課了，隨后的復(fù)習(xí)與考試也在一周之內(nèi)進(jìn)行完畢。閑下來(lái)的時(shí)間，翻看著教科書與教案，總感覺還有些什么事情該做而還沒做，看來(lái)看去才發(fā)覺一年的教學(xué)任務(wù)雖然結(jié)束了，但它留給我好多問題需要時(shí)間去慢慢的、細(xì)細(xì)的思考，下面便是我這兩天來(lái)所想到的一些想法。

　　科學(xué)課的教學(xué)，幾乎每節(jié)課都是新授知識(shí)，很少有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)課那樣的練習(xí)與測(cè)驗(yàn)，所以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都完全不同，細(xì)數(shù)這一年來(lái)的幾百個(gè)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得我去好好的整理與歸納一番。

　　比如說(shuō)：引入這一環(huán)節(jié)，該如何去設(shè)計(jì)才能在短短的幾分鐘內(nèi)高效率的吸引學(xué)生的注意力又能夠緊扣課題；教學(xué)過程中的步驟該如何銜接緊扣，才能夠自然而然而不是直接生硬的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)；在學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到迷茫時(shí)該用什么適當(dāng)?shù)霓k法引導(dǎo)他們而不是直接搬出結(jié)論填鴨給學(xué)生；學(xué)生們特別感興趣的實(shí)驗(yàn)是我直接講述怎樣去做還是讓學(xué)生自己先動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題后再指引他們想辦法去解決；板書設(shè)計(jì)又需要做到什么；課堂時(shí)間該如何合理調(diào)配，等等。

　　這么多細(xì)節(jié)該如何去做才能做到更好，我覺得首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容，通覽教材，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重心確定教學(xué)內(nèi)容，分析難點(diǎn)制定突破措施；其次還要了解學(xué)生，小學(xué)生雖有一定的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)又充滿了好奇心，但到底該怎樣正確引導(dǎo)他們把這種生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成科學(xué)概念，是一個(gè)需要研究與探索的問題；再次考慮教法，采用什么樣的方法能帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)知識(shí)殿堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到科學(xué)的樂趣所在。

　　思考是為了能夠更好的提高，不斷的思考才能不斷的尋求自己的問題所在，才能改進(jìn)不足，這個(gè)過程離不開慢慢的摸索，前進(jìn)的道路是曲折而漫長(zhǎng)的，我將在下一個(gè)學(xué)期的開始繼續(xù)摸索著前行。