運用多媒體技術打造生鮮物理教學

　　現在的多媒體技術，實際上是以多媒體計算機來體現的，微機系統能直觀地展現數字、圖片等，提供具體直觀的形象給學生，以此調動學生的多種感官，特別是屏幕上的彩色畫面，能把學生的審美體驗推向高潮，從而產生無限的學習動力和熱情.物理教學采用多媒體后，由于其聲音和圖像并茂的特色，刺激不單一，使得由刺激內容引起的有意識心理活動始終處于優勢興奮狀態，巧妙運用多媒體技術打造生鮮物理教學，讓物理教學充滿了魅力.

　　1 利用多媒體技術創設教學情境，打造生鮮物理教學，新鮮導入

　　良好的開端是成功的一半. 利用多媒體技術創設教學情境既能調動學生積極性，激發學生的學習興趣，又可活躍課堂氣氛，收到良好的教學效果. 例如教學浮沉的條件及應用，設計編輯一個動畫短片，有輪船、飛艇、潛水艇上浮下沉、氣球等浮力應用于實際的畫面，音樂解說和諧動聽，學生立刻被吸引了.于是質疑這些飛行物是怎樣實現上浮和下沉的?學生討論，適時出示本課學習目標，水到渠成地引入新課，引導學生去探求新知. 在輕松愉快的教學氛圍中學生的感受和啟發會更多，有效地提高了物理課堂的教學效果，豐富了學生的感性認識. 再如在《平面鏡成像》教學中，這樣導入: 先播放Flash動畫《猴子撈月》，然后提問: 水中為什么會有一個月亮?猴子又為什么撈不到水中月亮?從而引入本節實驗: 探究平面鏡成像的特點. 多媒體信息形式改變了單一枯燥的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的樂趣和興趣，及時主動地獲取信息，激發表達欲望. 利用多媒體創設教學情境，新鮮導入，一開篇物理教學立即新鮮生猛.

　　2 利用多媒體模擬演示，有效彌補實驗操作的不足，打造生鮮物理教學，增加實驗的可視性

　　在實際教學中由于實驗條件，實驗條件理想化，實驗的安全等因素的限制，有些實驗在課堂上無法完成，多媒體的模擬演示功能可以用來彌補實際操作的不足，增加實驗的可視性.例如凸透鏡成像演示實驗中，學生由于受條件限制，對具體的光路沒有直觀印象，演示的效果和功能受到影響，對學生的掌握形成阻礙. 利用多媒體代替實物演示增強效果: 用兩條紅線代替光線緩慢延伸至凸透鏡，折射后按照不同情況，不同延伸方向，在適當位置形成性質不同的像，再配以聲音效果，將整個實驗過程展露于學生面前，實驗的直觀性就增強了，不僅僅彌補了常規演示的不足，而且色彩和聲音也給學生留下了直觀印象，使學生集中注意力，加深感知，提高動態思維能力. 降低了物理概念的抽象性，而物理規律卻牢牢地印在學生的腦海中.有的物理現象可見度太小，也不易讓全班學生清楚觀察. 例如游標卡尺、溫度計、電流計等儀器的刻度，如果利用多媒體投影放大，銀幕上就能清晰可見. 利用多媒體還可以形象化展示難以演示的實驗. 例如研究光纖通信、電磁波、衛星通信的內容時是難以實驗演示的，若使用多媒體模擬光和電磁波的傳播，結合多媒體素材，該部分的內容，學生就能較好地理解. 多媒體把聲音和動畫圖像，動、靜結合的物理過程直觀顯示，讓學生置身于一個生動活潑的環境中，有效彌補實驗操作的不足，增加實驗的可視性，生鮮物理教學鮮活有趣.

　　3 運用多媒體，突破教學重難點，打造生鮮物理教學，讓學生成功登頂

　　多媒體豐富的表現力，不僅可以逼真自然地表現豐富多彩的視聽世界，還可以模擬微觀事物，生動直觀地表現抽象事物，再現和簡化復雜過程等. 根據教學內容不同充分利用動畫、聲音、視頻等多媒體手段，可以將靜態演變為動態，既可分布演示，又可連續演示，變抽象為形象，擴大學生感知信息量，充分表現教學內容，突出重難點. 例如有些太抽象難懂的物理現象和規律，或在課堂上難于看見或根本無法看見的物理現象，或稍縱即逝的物理過程. 此時恰當借助多媒體，才能取到應有的效果. 如教學日食、月食形成中，課本上只用一個平面圖表示出來，如果只通過平面圖生硬講解，效果一般，還有部分學生不理解環食怎么形成的，什么地方能看到偏食、環食?為了有更好的教學效果，用 Flash 軟件把太陽、地球、月亮按天體中的坐標放好，使三者按實際運轉，這樣什么地方、怎樣形成、什么現象就很明顯直觀了. 再如電流形成于電荷的定向移動，學生不明白電荷怎么移動，如果做成如同水流的動畫，學生一看就很明白. 總之，利用多媒體的生鮮物理教學，使抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低物理知識的認知難度，讓學生成功登頂.

　　4 利用多媒體最優化生鮮物理教學，激發學生進行創造性思維學生觀看多媒體時，思維容易興奮，可充分調動學生各種感官，激發學生進行創造性思維.

　　難以描述的物理過程，利用多媒體動畫技術在幾分鐘之內模擬再現，這樣既節省了教師授課時間，學生又容易理解接受，使生鮮物理教學達到最優化.事實證明教師能否恰當使用多媒體，生鮮物理教學，其教學效果大相徑庭，對學生的觀察能力、空間想象、邏輯思維等能力的培養也大不相同. 當今的物理學發展迅猛，日新月異，中學物理教學絕不能局限于教科書，必須打開窗戶，放飛學生思維. 要讓學生接近現代社會、自然科學，要讓他們知道當今世界發展和現代物理的關系，所有涉及到的與物理有關的人類社會的發展進步的教學內容，多媒體都能生動展示給學生. 如新能源的開發、航天工業的飛速發展、體育中的物理知識的應用等. 這樣利用多媒體可使物理教學過程生鮮，最優化，激發學生進行創造性思維，成就創新型人才.

　　從學生實際出發將多媒體引入物理教學刻不容緩. 新新人類，他們拒絕呆板，拒絕枯燥，他們喜歡多姿多彩，豐富的生活.符合學生成長過程中心理上的特點，要求教師必須要想辦法適應這種特點，巧妙運用聲像并茂的多媒體技術，打造生鮮物理教學.

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