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《7的乘法口訣》課后回顧與反思
前天，在蘇寧小學校的多功能教室里，我參加了第24屆數學百花獎的賽課，這是我參加的第一次區級的比賽，心里又緊張又興奮。《7的乘法口訣》，是在2——6的乘法口訣學習的基礎上來學習的。所以，在教學時，要充分利用學習2——6乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習7的乘法口訣。
在教學中，我注重調動孩子們學習的樂趣，讓學生有學習的欲望，有學習的興趣，這是學好知識的根本條件。7的乘法口訣這部分內容是讓學生必須要記住、背熟的內容，它本身比較枯燥。我在教學中盡量做到趣味十足，容數學、游戲于一體。
1、創設生動活潑的情境，激發學生的學習熱情
就二年級的小朋友而言，形象思維占優勢，他們的學習總是伴著一定的情境。本節課以故事中的主人公“白雪公主”和“七個小矮人”貫穿整節課，先是白雪公主來到了我們的課堂上，并且送給同學們禮物，導入新課，并引出七巧板，然后讓學生通過用七巧板拼圖的活動，引導學生動手參與活動，在活動中體會到每個拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學生初步知道連加結果的基礎上列出與7有關的乘法算式，然后引導學生自主編制乘法口訣，編出口訣后，不忘讓白雪公主用生動的語言鼓勵學生，以激勵學生后面的學習。最后進行分層次的練習，也是以幫助小矮人解決問題的情境出現，鞏固知識。
2、提供數學交流的環境，培養學生的合作意識
動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。每個學生在活動中的經驗與收獲不盡相同，為了促進學生的整體的發展，教學中常發揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經驗和成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足。在學生感知了幾個7是幾的基礎上，讓學生自編7的乘法口訣。在動手拼七巧板的時候，我安排了學生小組合作，看哪個小組最會合作，拼的又快又好。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式。
3、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力
數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算2個星期有多少天、算出七星瓢蟲的黑點、一共有多少個蘋果等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。新課改要求學生能“從日常生活中發現并提出簡單的數學問題”，在本節課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數學知識利用到現實生活中去。讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。
總而言之，在本課教學中，我創造性地使用教材，以學生為主體。設計的各個環節都較有趣味性，現實性，創造出一種和諧民主的學習氛圍。上課結束后，時間非常的緊張，但是聽課的評委還是利用這短短的但很寶貴的時間對我的這節課進行了點評，并提出了寶貴的建議，對我的幫助和啟發非常大。
一位評委說：“這節課的教學重點是：使學生經歷7的乘法口訣的編制過程。請你針對剛剛結束的這節課，談一談在教學重點的突破上，你是怎樣做的？在課程實施的過程中，你又發現了學生的一些什么問題？”答：《7的乘法口訣》，是在2——6的乘法口訣學習的基礎上來學習的。所以，在教學時，要充分利用學習2——6乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習7的乘法口訣。通過讓學生用七巧板拼圖的活動，引導學生動手參與活動，在活動中體會到每個拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學生初步知道連加結果的基礎上列出與7有關的乘法算式，然后引導學生自主編制乘法口訣，編出口訣后，各種形式熟記口訣。
最后進行分層次的練習，鞏固知識。杜金富主任：本課中，你是在編出所有口訣時，讓學生觀察7句口訣，說說發現了什么？進而找出后一句比前一句多七的規律，在教學時，如果把這部分前移到出示表格那里是不是更合適？答：在這里，我之所以這樣處理，是因為我想讓學生從口訣中發現規律，以便更熟練地記住口訣，比如，今后學生在計算時，出現了忘記某句口訣時，可以通過想前一句加7的方法或者想后一句減七的方法來幫助記憶。周莓老師：那么，請你說說呈現的這個表格都有哪些作用？答：表格是呈現出用7連加的結果，更直觀，更便于學生思考，有利于幫助學生編制7的乘法口訣。
其實，之前的用七巧板拼圖的環節也是通過操作讓學生知道用7連加的結果，用7連加的結果填好后，應多讓學生進行交流，在這里如果就能讓學生把每個數的變化規律找到，會更有利于后面的自主編制口訣的過程。
在這里，感謝周老師和各校的評委對我提出的寶貴意見，我一定會虛心接受，因為對于像我這樣的年輕教師來說，這些都是一筆寶貴的財富。只有發現了問題，及時糾正，我才能更快地進步，成長起來。在教學的道路上，我今后要走的路還有很長，我渴望能夠得到前輩們的指引，我也會踏踏實實地認真鉆研教材，吃透教材，備好每一節課，不辜負領導對我們年輕教師的培養和關愛。
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