讓孩子快樂的探究課后反思

　　記錄表的使用是第一次試教后，老師們給出的建議，然而第二次試教前我還在猶豫到底要不要用，關鍵就是覺得記錄平時用的太少，孩子們記錄的經(jīng)驗太少，課堂上勢必會花費很多時間，但因為準備好了材料，于是就用了，可沒有從內(nèi)心里給予重視，課堂上的交代不夠清晰，孩子們記錄出現(xiàn)的錯誤比較多，但記錄結果的呈現(xiàn)確實讓孩子們的探索過程變得清晰可見，便決定使用，第三次試教問題還是出現(xiàn)在記錄前的示范與交待仍不夠到位，老師們建議在記錄表上方畫上滑稽小人，使記錄表更形象些，這樣的建議還真不錯。

　　其實就記錄來說，孩子們的前期經(jīng)驗真的很重要，幾次試教，孩子們的記錄總有錯誤出現(xiàn)，而課堂上我已習慣利用這些錯誤來進行引導，那天的孩子根本就沒有這樣的錯誤，就在我準備直接從記錄表引發(fā)孩子思考為什么他們在滑稽小人的兩側要使用相同的材料時，終于發(fā)現(xiàn)了一個記錄不準確的地方，于是順著我的思路調整到從記錄表與鋼絲上滑稽小人的對比觀察中，問孩子有沒有看不明白的地方？孩子的回答可真可愛：他說為什么第三組有那么多？哦，原來他在嫉妒別人怎么記錄了那么多方法。（前一天熟悉班級時，給孩子們玩了撒圓片并進行記錄，還進行過小組的比賽。）終于有人發(fā)現(xiàn)了問題：為什么這邊這個螺絲長，那邊那個螺絲短？于是我問孩子：這樣滑稽小人能保持平衡嗎？有人說能，也有人說不能？一起試試，細心的孩子發(fā)現(xiàn)了不平衡，那么怎么辦呢？繼續(xù)把問題拋給孩子？原以為最簡單的方法就是換下其中的一個螺絲，沒想到那個可愛的男孩說：下面加點橡皮泥，那就請他來試試吧？這樣的嘗試還能達成我期待的兩側不同材料也能保持平衡呢！

　　對于兩個同樣使用橡皮泥的孩子，一個保持了平衡，一個卻沒有，這樣的問題再次交給孩子自己解決也就變得更為順手了。盡管記錄表上正確率很高，但就記錄結果來說，孩子們的方法似乎還是簡單了點，使用單個材料的居然，只有個別孩子能使用兩個，這里老師的引導確實還有待加強，如何兼顧探索和記錄兩方面?

　　彭老師最后提出的科學活動核心概念盡量不要太多，確實值得引起思考，其實從寫教案開始也就一直處在矛盾中，重難點指向了不同，這樣是否可以？可如果舍棄了第三次探索又覺得有些可惜。第三次探索中確實有很多的知識點，對于孩子來說也是很難把握的，于是我只能挑選最為簡單的，并拋出問題作為延續(xù)探究的起點，好在孩子積極地響應了！

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