分析提高園林專業(yè)學生手繪能力的練習方法與步驟論文

　　學生手繪能力的培養(yǎng)一直是園林專業(yè)教學體系中非常重要的部分。從最基礎(chǔ)的素描，到水彩、水粉，再到園林制圖等課程，逐步引導(dǎo)學生學會園林圖紙的繪制與表現(xiàn)，并能獨立完成整套的設(shè)計項目圖紙。近年來，隨著電腦的普及，電腦繪圖己逐漸成為設(shè)計表現(xiàn)中的主力軍，且大有取代手繪之勢。學生亦多傾向于電腦繪圖，而忽視甚至丟棄了手繪，這對學生本身或是整個專業(yè)的發(fā)展都是極為不利的。本文從園林專業(yè)學生的技能培養(yǎng)出發(fā)，探討手繪的重要性，分析了學生手繪圖紙中存在的一些普遍問題，并就提高學生的手繪能力提出了有針對性的措施。

　　一、手繪對園林專業(yè)學生的重要性

　　手繪，作為一種最經(jīng)典的工作方式，是各種設(shè)計行業(yè)和領(lǐng)域最常用的表現(xiàn)手段，是設(shè)計師必須學習的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)設(shè)計師業(yè)務(wù)水平的一個很重要的衡量指標。對于園林專業(yè)的學生來講，手繪技能的重要性不容低估。

　　(一)在一定程度上體現(xiàn)了學生的專業(yè)技能水平

　　園林設(shè)計圖紙是設(shè)計師的繪圖表現(xiàn)技能與設(shè)計能力相結(jié)合的產(chǎn)物。借助于手繪圖，園林設(shè)計師可以將自己的設(shè)計思想、概念構(gòu)思以及場地的空間特性等表現(xiàn)出來。因此，手繪圖紙的質(zhì)量可以反映一個園林設(shè)計者的專業(yè)技能水平。基本的手繪表現(xiàn)能力和藝術(shù)修養(yǎng)是每個園林設(shè)計人員都必須具備的。作為未來的園林設(shè)計師的在校大學生，應(yīng)該重視對手繪能力的培養(yǎng)，為將來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

　　(二）手繪圖紙靈動、自然，具有非常明顯的個人特色

　　手繪圖的最大特點是：靈動、自然，具有明顯的個人麻使人感到生動艦有1種回歸自然的情感因素。一份好的手繪圖紙，可以作為設(shè)計師的一張名片。圖紙中的線條、形體、用色以及各景觀元素的表現(xiàn)手法等均體現(xiàn)了設(shè)計者的個人風格，是獨一無二的，具有原創(chuàng)性。這些手繪的方案或草圖都是個人風格的極好表現(xiàn)，是表達個人美學修養(yǎng)的一種良好途徑。

　　(三）是進行學習深造或謀求職業(yè)發(fā)展的重要儲備

　　對于園林專業(yè)的學生來說，練好手繪技能，是進一步學習深造或謀求職業(yè)發(fā)展的重要儲備。目前，各類國際國內(nèi)設(shè)計師資格考評認定都是以手繪為主要依據(jù)。大多數(shù)景觀類、建筑類的競賽、比賽，均要求參賽者以手繪圖方式參賽。可見，各相關(guān)單位或設(shè)計部門對手繪技能的重視。各類大專院校在招收園林設(shè)計類研究生時，均要求學生有較強的手繪技能。各種較為正規(guī)的大型的設(shè)計公司招收員工也要求有一定的手繪能力。因此，對于有志于在園林設(shè)計行業(yè)發(fā)展的學生而言，手繪已成為一種必不可少的技能，在一定程度上決定了今后的發(fā)展。

　　二、園林專業(yè)學生手繪圖紙中存在的問題

　　(一)學生缺乏徒手繪圖的基礎(chǔ)知識

　　手繪，主要是一種技能，一種動手能力，但其基本理論知識不可或缺。當前，多數(shù)學生理論知識不過關(guān)，概念模糊，對一些最基本的繪圖技巧也知之甚少。例如，圖紙中的，立面、剖立面等概念分不清，園林平面、立面、剖立面的概念和建筑平、立、剖面的概念常混淆，以致于繪制的圖紙常搞錯圖名；透視基本理論不理解。總之，在繪圖中學生普遍缺乏制圖的基本理論。

　　由于園林專業(yè)招生時沒有考慮學生的繪畫基礎(chǔ)，因此絕大多數(shù)學生都沒有繪畫功底，也缺乏綜合美感，缺乏藝術(shù)構(gòu)思能力和豐富的想象力。因而，在多數(shù)學生的圖紙中，圖面效果不理想，常見的問題是：繪圖粗糙、馬虎、不細致；繪圖工具使用不正確，來回摩擦、反復(fù)涂改，使圖紙顯得臟亂，使圖面不夠美觀整潔；圖紙中線條質(zhì)量差，不流暢，不勻稱，過于隨意；圖紙中文字部分用詞不嚴謹，字跡潦草，不規(guī)范，不嚴肅，欠美觀13；圖面中的圖名、比例尺、指北針、圖例說明不齊備，等等。

　　(二)學生的手繪園林圖紙中存在的常見問題

　　園林平面圖對于學生來說較容易掌握，出現(xiàn)的問題較少。最常見的問題是植物的比例應(yīng)用不當，對植物胸徑的大小沒有大致的數(shù)字概念。圖例選擇不太恰當，尤其是不同造景元素間搭配使用時，應(yīng)有主次之分。比如，草坪通常作為背景，常采用打點法來表現(xiàn)，而草坪中的植物配置可作為重點來處理，可選擇較為復(fù)雜的植物圖例。而當草坪上少有植物，較為空曠時，為保證圖面效果，可考慮采用線條排列法、或結(jié)合等高線的方法來表現(xiàn)。

　　園林(剖)立面圖中存在較多問題：第一，立面植物圖例繪制欠美觀。繪制的植物立面圖例頭重腳輕、主干過高、分枝不均衡、線條不流暢、圖例較為單一等，嚴重影響著立面圖的效果。第二，比例不恰當，主要是指植物圖例和建筑小品間的相對比例關(guān)系，高大喬木通常高于小型建筑或建筑小品。第三，立面圖的天際線變化不明顯。園林立面圖應(yīng)有曲折豐富的天際線變化。最后，地形變化不明顯。立面圖的一大功能就是為了顯示設(shè)計方案的地形變化，因此在立面圖表現(xiàn)中，一定要把地形的變化作較為詳細的表現(xiàn)。

　　透視圖失真，透視出現(xiàn)錯誤。透視圖中的常見問題有：視點、站點選擇不合理，畫面前后關(guān)系處理不當，遠近關(guān)系不分、主次欠分明等；畫面中，主體建筑透視變形或不準確，建筑細部沒有深入刻畫；建筑及周邊環(huán)境搭配不協(xié)調(diào)，建筑的主體地位不突出，主次不分；建筑的光影立體感表現(xiàn)不足等。

　　(三)學生在園林圖紙色彩渲染中存在的問題

　　不少學生對園林圖紙上色寄予厚望，希望能借助色彩使圖面效果大大提升。然而，色彩表現(xiàn)是在較好的鋼筆畫基礎(chǔ)上進行的，沒有良好的鋼筆畫，上色對畫面效果起不到任何的改善作用。學生在圖紙的色彩表現(xiàn)過程中存在較多問題：第一，用色不到位，如草坪色彩過于濃艷，喧賓奪主；植物用色單一，或選色偏灰，不敢采用暖色調(diào)，缺乏豐富的色彩變化。第二，圖面灰暗，灰調(diào)子應(yīng)用太多，色彩多次混合，或是對某一局部作多次涂抹上色，使圖面暗灰。第三，色彩漸變處理不當，造成銳變，圖面缺乏協(xié)調(diào)感。第四，色彩對比不足。對比決定了一副畫的圖面效果。在多數(shù)學生的作業(yè)中，色彩的對比不夠強烈，尤其是在彩色鉛筆畫的繪制過程中，由于彩鉛淡雅、色淺等特點，不易表現(xiàn)強烈的對比，因此學生的彩鉛圖紙常暗淡、不生動、不形象。

　　三、提高園林專業(yè)學生手繪能力的教學方法與途徑

　　針對學生手繪圖紙中存在的問題，在相關(guān)的課程教學中，應(yīng)該進行正確觀念的引導(dǎo)，強調(diào)手繪的重要性，把握正確的教學方法與途徑。使學生明確學習目的，調(diào)動學生的積極性，自覺地進行手繪練習。

　　(一)加強學生繪圖基本理論知識的培養(yǎng)

　　要作好手繪圖，學生必須具備基本的徒手畫理論知識，熟練掌握繪圖步驟和技巧。熟悉當前最新的制圖“常規(guī)”，并嚴格按照國標規(guī)定的圖例進行圖紙的繪制。手繪的理論知識包括一定的幾何知識、讀圖識圖能力、色彩調(diào)配、對比和應(yīng)用，以及透視原理、畫面處理、光影利用等。通過這些理論知識的學習，培養(yǎng)學生豐富的空間想象力和藝術(shù)構(gòu)思能力，掌握正確的圖紙表現(xiàn)手法和技巧。

　　(二）強化訓(xùn)練，增加實踐練習

　　徒手繪圖是一種技能，要提高這種技能，必須強化訓(xùn)練，増加實踐練習的時間。加強徒手繪圖能力培養(yǎng)最有效的途徑是實踐，通過習題、作業(yè)、外出寫生、實踐、實測等方式，迫使學生多動手、動筆，從而慢慢地培養(yǎng)和提高手繪能力。手繪能力的提高相對較慢，要想在手繪中有質(zhì)的飛躍，就必須要花長時間持續(xù)不斷的練習，并保證有一定量的積累。通常需用1~2年的時間堅持練習，才能有所提高。

　　(三)強化學生設(shè)計基本素質(zhì)的培養(yǎng)

　　手繪能力的提高離不開相關(guān)的設(shè)計基本素質(zhì)，如空間想象力、構(gòu)圖技巧、透視空間造型構(gòu)思、抽象美學造型等。通過大量的線條練習、臨摹等方法，加強學生對徒手線條的表現(xiàn)；通過實測勘測等方法，加強學生空間尺度感；通過外出寫生，加強學生園林圖紙表現(xiàn)的構(gòu)圖能力；通過模型制作、立體構(gòu)成的學習，有效加強學生對物體及空間的比例關(guān)系的把握。通過這些豐富多樣的練習，學生就能熟能生巧，練就較好的徒手繪圖能力。

　　四、提高園林專業(yè)學生手繪能力的練習方法與步驟

　　采用正確的循序漸進的手繪練習方法與步驟是非常重要的。要想練就良好的手繪技能，就需進行長期的、循序漸進的練習。從易到難，從簡單到復(fù)雜，從平面圖、剖立面圖到透視圖，從鋼筆手繪到色彩的使用，按照合理、科學的練習方法，逐漸養(yǎng)成良好的繪圖習慣。根據(jù)筆者多年的教學實踐，認為按照下列順序來進行手繪練習，是比較有效的。

　　(一)線的練習

　　線條是造型的基礎(chǔ)，線條的質(zhì)量直接影響著畫面的效果。在園林圖紙中，線條主要有直線和曲線兩種類型。直線繪制比較簡單，在練習中較容易掌握。盡量做到一線一筆，切忌不斷對局部涂抹，形成折線與疊加線。曲線在自然式園林中用得較多，由于其自然、靈動，有個性，而深受園林設(shè)計者的青睞。然而看似隨意的曲線在徒手繪圖中卻較難把握其神韻，在繪制中，要以手腕帶動筆尖，靈活地繪出圓滑、飽滿的曲線。同時，要盡量利用每天的空余時間，不斷“練手”，才能熟練掌握手中的筆，做到運用自如。

　　(二)形的把握，體的透視練習

　　在園林中，應(yīng)用的主要形體有：圓、橢圓、扇形以及各組合體還有以30度、45度、60度、90度等規(guī)則角度構(gòu)成的三角形、多邊形及其組合形體。在徒手繪圖練習中，要注重形體的尺寸以及各不同體之間的比例關(guān)系。另外，可加強對圓形、橢圓等形體的徒手練習。

　　(三）各造景元素的手繪練習

　　園林圖紙中主要有植物、山石、水體、園林建筑和小品、地形等幾大要素。各要素都有嚴格的圖例，設(shè)計者在繪制園林圖紙時，一定要按照國標規(guī)定的圖例進行表現(xiàn)。尤其是在平面圖、施工圖等工程性圖紙的繪制中，更容不得出任何差錯。因此在進行手繪練習時，必須要先熟悉各設(shè)計元素的表現(xiàn)圖例，做到得心應(yīng)手地使用各種圖例，并做到各圖例之間的合理配合。

　　(四）臨摹和室內(nèi)外環(huán)境寫生

　　對于學生來講，最難繪制的圖紙是園林局部效果圖，效果圖的繪制要求學生必須熟練掌握透視的原則、繪圖的基本技巧。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)：學生能夠比較容易地掌握透視的理論以及簡單的作圖方法，如利用視線法或量點法繪制一點透視或兩點透視，大多數(shù)學生都能利用這些方法完成一些簡單形體的透視。可是在對自己的某些設(shè)計繪制效果圖時，總出現(xiàn)各種問題，比如視點過高，把平視效果圖繪成了鳥瞰圖等。

　　為了培養(yǎng)透視感必須要求學生花大量時間來臨摹一些優(yōu)秀的效果圖，從別人的圖紙中學習表現(xiàn)手法和技巧。臨摹的過程就是練手、練眼的過程，切忌只動手、不動腦的照抄照搬，而應(yīng)講究腦、眼和手的協(xié)調(diào)配合，多看、多想、多畫，逐漸地把別人的繪畫精髓吸取為自己的所用。通過大量的臨摹練習，培養(yǎng)學生較好的透視感覺、表現(xiàn)技巧以及畫面的構(gòu)圖能力。

　　在完成一定量的臨摹之后，根據(jù)學生的學習情況，可逐步安排室外寫生。通過寫生練習，迫使學生把從臨摹中學到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中，從而鍛煉學生的取景、構(gòu)圖、以及圖面處理的能力，掌握一些繪圖的技巧。

　　(五）園林局部透視圖及鳥瞰圖練習

　　在完成各類練習之后，就應(yīng)要求學生練習從平面圖來繪制效果圖，或是把腦海中想象的空間環(huán)境用效果圖的方式表現(xiàn)出來。這也是設(shè)計師進行方案草圖的勾勒和效果圖表現(xiàn)的過程，是手繪中的較高境界。鳥瞰圖的表現(xiàn)一般用網(wǎng)格法來完成，方法較為簡單，在完成平面透視后，用真高線來定高即可，圖紙完成之后還需進行圖面效果的調(diào)整與處理。

　　手繪雖難，但是經(jīng)過長期的堅持練習，手繪技能是可以掌握的。在園林專業(yè)教學過程中，教師應(yīng)對學生進行正確的設(shè)計觀念的引導(dǎo)和教育，強調(diào)手繪的重要性，嚴格要求學生按質(zhì)保量地完成各種作業(yè)。作為一個即將成為園林設(shè)計者的學生，必須要在深入了解手繪設(shè)計重要性的同時，培養(yǎng)對徒手作圖的強烈興趣，自覺做到多練習、多觀察、多動腦，通過各種途徑來達到“練手”“練眼”的目的，從而練就較強的手繪表現(xiàn)能力。