九年級歷史上冊《人類的形成》教學反思

　　這是一節九年級新授課，授課的內容是《人類的形成》。

　　第一、在教學目標方面，力圖貫徹課程標準和考綱的要求“求真”，即尊重歷史，追求真實。“增智”，即通過學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，增長見識，了解人類的形成過程所經歷的幾個階段。

　　第二、在教學內容方面，依據課程標準規定的內容目標和學生情況對教材內容進行了調整，教學重點和難點也是根據課堂教學實踐的需要和可行性確定的。

　　第三、在教學過程和方法方面，首先讓學生明白課程標準對本節課內容的要求，其次，圍繞著教學目標，按歷史發展的時序，對教材知識進行梳理整合。通過邊問邊講，問講結合，把學習的過程化解為提出問題，探究問題，解決問題的過程。在這個過程中，突破重點、難點知識，引導學生思考和感悟歷史。

　　在本課教學過程中，部分學生能夠積極思考，多數學生回答問題的質量不高，究其原因來說，⑴中國史學到的知識點，如今幾乎遺忘光了，學習新知識聯系中國史，尤其是當很多知識點整合到一起的時候，學生感到很困難。⑵有些學生沒有養成良好的學習習慣，惰性很強。⑶學生的分析問題、解決問題的能力卻是很弱，但這又是中考的重頭戲，授課中又不能因為學生能力弱而避開不講。所以設計到這類問題時，往往會占用大量的授課時間。

　　就整個授課過程來說，這堂課是不完整的，有兩部分內容被擠到了習題課中去了，一是典型中考題分析，二是對本節課知識的線索總結。

　　一節好課，就教學過程來說應該是教師指導學生學習的過程，應該是學生主體、過程管理、練習應用、學法指導等各項策略相互協調、共同支持的過程吧。雖然這節課并不盡如人意，但在不斷地磨合、調整過程中，九年級的課一定會越來越好。