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藥學專業化學課程的整合
1化學類課程整合可行性分析及理論基礎
首先，藥學專業的后續課程——中藥化學、藥物分析、藥理學、生理學、藥劑學等多門課程都與化學基礎類課程的知識緊密相連。無機化學是基礎，分析化學是前者的補充、應用和提高，無機化學和分析化學兩者之間有密不可分的關系。其次這兩門課程在內容上存在著交叉、重復之處，這就造成了在教學實施過程中的重復和資源的浪費。化學類課程具有共同的高中化學基礎知識，無機化學起到承下啟上的作用，有很多知識是可以放在一塊介紹的。
2基于專業基礎課服務于專業課的化學類課程整合途徑及方法
課程整合不是簡單地把相關課程放在一起，而是對課程設置、課程教育教學的目標、教學內容的設計、評價等要素作系統考慮與操作，用整體的、聯系的、辯證的觀點認識要素及其各成分，形成有機聯系并成為整體的過程。
2.1重新調整課程設置需對專業課程設置重新調整，把無機化學跟分析化學兩門課程整合為無機化學及分析化學一門課程，放到第一學期開設。全面、系統地介紹無機化學、分析化學的基礎理論、基本知識和基本操作技能。其目的是更好地為后續基礎課，特別是為藥物分析、藥劑學等專業課程的學習奠定基礎。
2.2整合、優化教學內容高職基礎課教學要緊緊圍繞服務于專業的高職教育特色。把專業課程中所需的，與兩門課程有關的基礎理論和操作技能作為主要內容，合理地、有機地與專業課程銜接。為使教師方便教學，建議編制校本教材整合無機化學、分析化學的內容，教材內容經整合后，刪除了原化學分析的原理重復部分，使內容更加緊湊，內容安排符合學生的認知規律。化學分析課程內容重點放到分析方法和分析方案制定等實際應用上，更加貼近化學分析的特點，增強學生解決實際問題的能力。在校本教材中對原子結構和分子結構進行了精簡，減少了過于深奧的理論部分，較好地解決教學內容繁雜與教學學時少的矛盾，體現了課程之間的聯系和基礎化學的整體思想。整合后的新課程由于內容緊湊、合理、連貫、執教時教師更容易加深理解、學生學起來也感到容易接受。有效地提高了教學效果。整合后的課程避免了無機化學與分析化學之間相同內容的重復，節約了理論學時（無機化學72學時、分析化學72學時合計144學時，整合后總學時為108學時），理論學時減少36學時，而實踐學時相應增加12學時。整合前后教學內容及學時對比見表1.
2.3教學資源整合（含教師和教學設備）藥學類專業教師應統一思想，認識到課程整合的重要性，在教師安排上把基礎課和專業課教師放到同一教研組，方便課改。另外需把化學基礎實驗室與專業實驗室整合，設計為“教、學、做”做一體化教室。加大實驗室建設與改革力度，更新設備改善條件，調整無機及分析化學實驗內容，增加綜合性和設計性實驗；鼓勵學生參加老師的科研工作，提高學生分析問題與解決問題的能力，加強教師團隊的建設，構建由化學類教師與專業課教師互相滲透，交叉教學的多學科教學團隊。整合課程對師資素質的要求相對較高，分科教學只需教師掌握本門學科的系統知識就可以承擔教學任務。整合課程的教學卻要求教師必須具有多學科的知識結構，還要有綜合思維和綜合解決問題的能力。
2.4教師需轉變教學思想相關教師一定要統一思想，充分認識兩門課程整合的重要性和緊迫性。傳授知識方面要強化知識的實用性及技能性，打破學科體系，以工作任務為導向，構建以職業能力為主線的教學體系。在教學中應突出以專業知識密切聯系的知識，而不是一味的強調學科體系的完整性，這就要求化學教師應從自我學習做起，加強自身的知識的儲備，積極主動地了解后續相關學課的研究進展。抽時間聽后續專業課教師的課。以便授課內容不至于脫離專業需求。
2.5在教學組織上應以崗位技能需要為依據，在學時及內容上拓展本專業相關崗位訓練在實際教學中著重操作技能點的訓練，為專業課的綜合技能的訓練打下堅實的基礎。可將后續課程藥物分析的重點內容，如藥物的質量和標準、各種藥物的分析方法以實例的形式前置在校本教材中。充分體現化學課程為專業服務的原則。整合后實訓學時增加（實訓課時占總學時的40%以上，見表1），專業還可以拓展藥學類與本專業相關的其他崗位，如：藥物檢驗工、合成藥固液分理工、制劑工等。
3結語
藥學專業化學課程的整合不是一撮而就的，整合需要化學任課教師及專業教師的密切配合，進一步轉變思想。調整教學方法和教學手段，加強與藥學類專業后續課程教師的溝通。使無機化學、有機化學等基礎課程真正發揮為專業課服務的功能。
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