淺談小學語文教師專業(yè)化成長

　　深化課程改革，提高教學效率，關(guān)鍵在教師。因此提高教師的教學能力，促進教師專業(yè)化成長，成為教師管理工作者的共識。為盡快提高教師的水平，很多學校采取了一系列的措施、制度，如學習制度，一周要讀多少教育理論、經(jīng)驗文章，做多少學習心得筆記；聽課制度，一個學期要聽多少節(jié)公開課、觀摩課、示范課、研討課等，做多少聽課筆記，學校領(lǐng)導(dǎo)可不事先通知進入課堂聽課（有的地方謂之“推門聽課”）……凡此種種，出發(fā)點很明確，就是要使教師們盡快地提高業(yè)務(wù)能力。然而，收效總是不盡如人意。教師們被嚴格的制度約束得很辛苦自不必說，學校花了金錢費了時日換來的效果并不大，甚至招來怨聲一片。原因何在？其一，不能與時俱進地把握教師職業(yè)特性。伴隨嚴格的管理制度，往往是簡單化、強壓力，只從職業(yè)需要的角度考慮問題，不考慮或不完全考慮教師身心發(fā)展的需求，使教師處在被動的地位。其二，語文學科教師的特殊性理解得也不盡全面。語文教師對學生的影響不僅僅局限在教學中，言傳身教，無所不在，好的語文教師全身都是語文教育的元素。

　　因此，要真正做好語文教師培養(yǎng)工作，不僅要重視其教學的基本能力、基本功的鍛煉提高，更要重視提高思想文化修養(yǎng)，關(guān)注教師個體的心理狀態(tài)、生存與發(fā)展的需要。語文教師相對好的生存、生活狀態(tài)，才能帶來相對好的教學狀態(tài)。

　　從管理者的角度看，要有人本的思想，著力引導(dǎo)教師學會享受職業(yè)生活，增強職業(yè)的幸福感。

　　孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。一個人要在自己的職業(yè)上有精彩的表現(xiàn)，取得一定的成就，必須依賴強烈的內(nèi)部動機，滿足生存發(fā)展需要。因此要引導(dǎo)教師創(chuàng)造并享受自己的職業(yè)生活，從而為促進教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動力。

　　20XX 年冬季，我在我省武穴市的一次教學視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)老師們很有創(chuàng)意、很享受地完善著自己的職業(yè)生活，我難以掩飾內(nèi)心的激動，在視導(dǎo)報告中寫了這樣一段：

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　　在我看來，教書不僅僅是我們的職業(yè)，更是我們的生活，是生活我們就不僅僅只有責任和義務(wù)，我們還應(yīng)有權(quán)利享受這種生活，美化這種生活，也只有這樣，我們才有恒久的熱情。

　　語文教師尤應(yīng)如此。沒有哪一個學科與生活、與情感、與人的個性成長的聯(lián)系會超過語文學科，沒有哪一個學科教師能像語文教師那樣其人品修養(yǎng)、文化素養(yǎng)等給學生如此深刻而直接的影響。新課程倡導(dǎo)尊重學生獨特的學習感受，呵護學生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學生享受語文學習過程。因此，語文教師在忠于職業(yè)操守的同時，也要懂得享受職業(yè)生活，只有這樣，才能延己及人，言傳身教，潤物無聲。

　　武穴市的老師們創(chuàng)造并享受著快樂的語文教育生活。

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