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多媒體制作與應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用研究
一、《多媒體制作與應(yīng)用》介紹
《多媒體制作與應(yīng)用》是中央廣播電視大學(xué)開放教育本科學(xué)前教育專業(yè)（學(xué)前教師教育方向）的一門專業(yè)拓展選修課。教學(xué)內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有關(guān)基本概念和開發(fā)環(huán)境、開發(fā)素材的制作和編輯、開發(fā)的方法、實(shí)例等方面。通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本概念和方法，熟練運(yùn)用有關(guān)制作軟件制作多媒體。采取相應(yīng)教學(xué)方式。合理調(diào)整，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來(lái)解決和優(yōu)化開放教育教學(xué)、學(xué)習(xí)中遇到的問題。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與優(yōu)點(diǎn)：
（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念
翻轉(zhuǎn)課堂，由“Flipped Classr”直譯而來(lái)，指學(xué)生回家后可以通過看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在課堂上可以集中解決學(xué)生遇到的問題，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。它改變以往課堂學(xué)生聽課、教師講課的模式，利用課堂有效時(shí)間，個(gè)性化輔導(dǎo)以及學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的普及，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大變化，學(xué)生在家里可以自己完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，教室則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的全面運(yùn)用等，這樣使課堂教學(xué)更為有效。這種教學(xué)模式所用的是建構(gòu)主義法，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計(jì)教學(xué)和完成視頻的錄制，同時(shí)針對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)
1.相對(duì)自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境，不再局限在固定的時(shí)間和教室，教師甚至可以把課堂帶到戶外空間，傳統(tǒng)的教學(xué)空間是面授課堂，與電大的開放教育理念不謀而合。本研究將通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)與要求的形式，進(jìn)行課堂檢驗(yàn)與討論，提升效率。由于電大學(xué)生水平參差不齊，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)只能針對(duì)大多數(shù)成績(jī)中等的學(xué)生，很難滿足基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的需求，很難跟上講授節(jié)奏。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法后，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)效率。
2.盡管學(xué)生和教師的課堂地位發(fā)生了變化，但是教師依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，教師仔細(xì)篩查提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)了解學(xué)生面臨的共同性問題，把主動(dòng)權(quán)盡可能多的教給學(xué)生。而學(xué)生則可以利用這些資源，自己確定學(xué)習(xí)的時(shí)間和步調(diào)成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)者。但是翻轉(zhuǎn)課堂并不只是如此，它所強(qiáng)調(diào)的活力課堂是學(xué)生的另一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生可以在課堂中更加深入的參與同學(xué)、教師之間的交流，解決問題加深對(duì)知識(shí)的理解。
3.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)成為更有趣味性的事情，能力強(qiáng)的學(xué)生可以查找整理更多的信息，與教師交流時(shí)候可以碰撞出火花，教學(xué)效果不再只是單純的依賴教師個(gè)人的能力。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《多媒體制作與應(yīng)用》教學(xué)中的具體操作
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要取得有效的教學(xué)效果，首先要設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)模型，此模型要具有實(shí)踐性，整合各類教學(xué)素材，以便提供一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)給學(xué)生用于課前的自主學(xué)習(xí)。分析和研究國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，本人結(jié)合我校是開放大學(xué)的教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)符合本校課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。
1.課前活動(dòng)。教師要對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)分析，吃透教材，對(duì)本課程知識(shí)有一個(gè)全面的了解和掌握。然后去篩選中央廣播電視大學(xué)上或其他網(wǎng)站上現(xiàn)有的音視頻材料，再根據(jù)本課程的特點(diǎn)，自己去錄制教學(xué)視頻，每個(gè)視頻不要太長(zhǎng)，越短越好，5-8分鐘為最佳，每個(gè)視頻就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提出重要的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，給出知識(shí)點(diǎn)的提示以及重難點(diǎn)的提示。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)重難點(diǎn)布置任務(wù)，由學(xué)生在課外學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。目的是提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，鞏固并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。
學(xué)生在課外根據(jù)自己的需要，安排時(shí)間進(jìn)行音視頻的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有教師的重難點(diǎn)提示和解析，更容易完成任務(wù)。學(xué)習(xí)之后另選時(shí)間進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握程度，也向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果。
2.課堂活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)利用情境、協(xié)作、會(huì)話等各種要素發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。首先，任課教師針對(duì)學(xué)生在課前觀看視頻學(xué)習(xí)的反饋情況，來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，結(jié)合課程知R體系和課程目標(biāo)，提出一些有價(jià)值的問題或設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練項(xiàng)目。教師創(chuàng)設(shè)問題，布置訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去了解項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。
課堂的關(guān)鍵在于讓學(xué)生可以完全內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，因此教師在教授本課程的時(shí)候，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，比如創(chuàng)設(shè)情境、組織小組討論等讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，完成整個(gè)內(nèi)化過程。
3.課堂陳述。教師可以隨機(jī)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行展示，梳理本人學(xué)習(xí)的收獲，然后提出疑問。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。接著教師根據(jù)學(xué)生所提出的疑問和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，概括并提出問題讓全班同學(xué)進(jìn)一步探討。
4.課堂討論。根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，4-6人組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組推薦出一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)任務(wù)分派、進(jìn)度和質(zhì)量把控；成員之間可以進(jìn)行分工協(xié)作，這樣可以獨(dú)立完成某個(gè)新知識(shí)型任務(wù)，也可以進(jìn)行協(xié)作訓(xùn)練、來(lái)共同探究某一個(gè)具體問題，或者來(lái)共同完成某個(gè)復(fù)雜的任務(wù)；教師要及時(shí)跟蹤各小組的訓(xùn)練情況，這樣的課堂討論小組有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維地提高。
5.課堂分享。學(xué)生在小組共同學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行分享，比如采取對(duì)話、PPT、圖片展示等方式。在這個(gè)過程中教師可以帶領(lǐng)各組互相之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。 6.課堂答疑。教師在回答學(xué)生問題時(shí)候，可以適當(dāng)點(diǎn)撥提升理論知識(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題。有些知識(shí)點(diǎn)，可能超出學(xué)生理解范圍，讓學(xué)生進(jìn)行分享與交流后，仍然沒法解決的部分知識(shí)點(diǎn)，可以讓教師進(jìn)行答疑解惑，這樣，學(xué)生可以完全掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。
7.課后探索。學(xué)生可以根據(jù)在課堂內(nèi)化和吸收的知識(shí)，提出更多具有探索價(jià)值的問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，去解決一些具體的問題。學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去獲取所需素材，并根據(jù)掌握的知識(shí)去得出結(jié)論。這個(gè)步驟可幫助學(xué)生初步了解一些科學(xué)研究的方法。
8.評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂的反饋建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生一系列的課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課外探索進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。然后可以根據(jù)這些評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
四、結(jié)論
本文認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《多媒體制作與應(yīng)用》教學(xué)中的使用，可以充分發(fā)揮并運(yùn)用我們電大作為開放大學(xué)的雄厚的教學(xué)資源，同時(shí)充分地挖掘我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及各方面能力和思維地培養(yǎng)。可是現(xiàn)階段，該教學(xué)法仍然處于發(fā)展的起步階段，仍然有許多不足和不適應(yīng)課堂教學(xué)的地方，如何最大程度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用仍有待摸索和解決。
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