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驚弓之鳥評課記錄
“驚弓之鳥”形容受過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。下面是關于驚弓之鳥評課記錄的內容，歡迎閱讀！
驚弓之鳥評課記錄1
《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，通過觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察、善于分析，并能作出正確判斷。這則成語故事語言生動、形象鮮明，全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，環環相扣，是一篇很有說服力的推理文章。
教學本課時我們的主要目標：
1、引導學生抓住關鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發，學習對事物進行分析推理的方法。
2、初步培養學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。
在本節課教學中李老師抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何處的問題進行了探究，引導學生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質疑中討論，在討論中質疑，明白了更羸觀察－分析－判斷的思維過程。
在本節課教學中李老師鼓勵學生積極地思考，讓學生會追溯、發散，讓學生在鼓勵和期望中不斷思考，不斷尋找。如：對《驚弓之鳥》的寓意的揭示這一環節中，教師引導學生說出了本義和引申義，還通過示范引導學生用“驚弓之鳥”這個詞語練習說話。從而引發學生的思考，讓學生聯系生活實際自由發表見解。
通過本節課的講授，我個人感覺還有待改進的地方有兩點：
1、教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反應呢？這成為了教材的留白之處，運用這個空白，讓學生說說魏王可能還會說些什么，我覺得可以引導學生說說，也可以作為課后的一個拓展。
2、在理解更羸說大雁死亡的原因時，老師也可以設計一個與文本對話的環節，讓學生入情入境了解大雁死亡的原因，可以向邊飛邊鳴的大雁采訪時，“你為什么飛得這么慢呢？”“聲音為什么如此凄慘呢？”這樣可以讓學生完全把自己當作大雁，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通過這種獨特的感悟，去理解更羸的分析。
以上只是我自己淺顯的一些個人認識，請各位領導和同仁批評指正。真誠的希望領導和同仁們留下寶貴的建議和意見，幫助我校的李老師改進課堂教學，提高教學水平。謝謝大家！
驚弓之鳥評課記錄2
通過這段時間的聽課，我覺得每堂課都有諸多的閃光點，都值得我去學習、借鑒。作為年輕教師的我很注重自己業務水平的提升，而此類活動正是提升自身素質的一個途徑。下面就我們一級王珍老師講授的《驚弓之鳥》一課談談我的一些感受。
一、設計靈活，條理清楚
由于這堂課是第二課時，在課堂上，王老師首先以復習引入，直接明了，做到了與上節課的銜接。接著，以問題入手，讓學生通過解決問題來理解課文的主要內容。另外，在學習課文這一環節中，王老師打破了逐段教學的定勢方式，以“更羸為什么不用箭就能射下大雁”為突破口，緊緊抓住魏王對更羸只拉弦射下大雁的事的看法，用因為？？所以？？逐層引導學生更好地理解本課的教學重點，體現了只要能實現課程目標，完全可以對教材進行創造性地加工和重組的教學理念。
二、環環相扣中略帶神秘
王老師設計了環環相扣的教學環節，以“更羸為什么不用箭就能射下大雁”貫穿整堂課，感覺邏輯性強，每個環節之間緊密聯系。學生和聽課老師一直緊緊地跟隨著王老師，非常迫切地想要知道王老師葫蘆里賣的是什么藥。這樣使課堂秩序井然，也使課堂蒙上了一層神
秘的面紗，使人想要一探究竟。
三、重視朗讀，以讀悟情
在學習更羸與魏王的對話時，王老師緊緊抓住魏王的語氣，由驚訝到佩服，讓學生充分朗讀，使學生在朗讀過程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事，所以魏王才會不相信，而看到更羸真的把大雁射下來時是非常佩服的。學生動情地朗讀，才會加深對文本的把握。學生讀得非常投入，感覺很好。而且王老師在指導怎樣讀好人物的對話時，有自己獨特的方法，如：看標點、看提示語、讀準語氣，讓我感受到王老師平時是很注重朗讀訓練的，讀得好了，才能懂得更多。
四、抓住重點，突破難點
王老師在讓學生找“更羸為什么不用箭就能射下大雁”的原因的同時，抓住重點段落（第九段）與文本展開對話，在討論中明白更羸善于觀察，勤于分析，所以才會有如此本領。在學習這一段時，王老師設計了讓學生將因果關系的句子改成果因關系的句子，倒裝因果關系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力的突出了文章的中心內容。由于學生對這一知識點接觸不多，有一定難度，所以王老師利用簡潔的板書，進行引導，然后再強化訓練因果關系的句子。王老師能夠突出教學的重點段落，圍繞更羸分析射下大雁的原因逐層引導學生，讓學生更好地理解本課的教學重點，突破難點。
最后想跟大家商榷一點：在更羸分析大雁的幾句因果關系的話中，有點復雜，在練習說話時容易把學生“繞”在里面。有幾個后進生似懂非懂，他們可能會把這四個句子都當成前果后因，在課后，幾位老師也在商討，如果先讓學生用“因為？？所以？？”練習說話，再練習果因關系的句段這樣可能會降低些難度。
以上只是我個人粗淺的看法，有不當之處請各位老師指正。
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