《我叫“神舟號”》評課聽課記錄

　　所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。下面，小編為大家分享《我叫“神舟號”》評課聽課記錄，希望對大家有所幫助!

　　一、復(fù)習(xí)生字詞，板書課題，指名讀課題

　　二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說話。

　　1、出示第一句話和圖片，指名讀

　　2、師范讀，注意聽老師停的地方。

　　3、什么時候，一艘飛船在太空散步?

　　一天晚上，什么在太空散步?

　　一天晚上，一艘飛船在哪兒散步?

　　一天晚上，一艘飛船在太空干什么?

　　4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習(xí)說話。

　　過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

　　你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么?

　　三、讀課文。

　　1、自由讀全文。

　　2、標(biāo)自然段序號。

　　指名分自然段來讀課文。

　　3、自由練習(xí)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文。

　　1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

　　按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。

　　2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么?

　　分組自學(xué)。(一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。)

　　大組交流。

　　再讀飛船說的話。

　　3、嫦娥姐姐又是怎么說的?

　　讀了她的話，你們有什么問題?

　　聽故事《嫦娥奔月》。

　　嫦娥姐姐的家在哪兒?

　　誰能把這句話讀好?指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。

　　五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評價。

　　略

　　評課稿

　　這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

　　一、學(xué)法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

　　二、情境營造，激發(fā)興趣

　　語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

　　三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評價。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

　　四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)

　　語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言

　　小學(xué)語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來進行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

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