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大班音樂《獅王進行曲》教學反思（通用8篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的大班音樂《獅王進行曲》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班音樂《獅王進行曲》教學反思 篇1
整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變為創造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗，創新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學習和發展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中我們思考著幾個問題，如
�。�1）教師只有一個如何更好更細致地關注到幼兒的'表現，讓幼兒富有個性的藝術表現為教師利用，為同伴所學習？
�。�2）整個活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現了音樂形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態，幼兒一直處于興奮狀態，好不好？
大班音樂《獅王進行曲》教學反思 篇2
《獅王進行曲》節選自圣桑的《動物狂歡》，音樂旋律很符合故事事情、角色的變化，十分合適讓幼兒欣賞。本次活動從孩子們喜愛的動物故事引入教學，故事的導入引起了幼兒學習的興趣。作為音樂欣賞，更多的是讓孩子能感受到音樂的魅力，除了音樂的直接感知，我還通過圖譜的方式幫助幼兒來建立故事與音樂的匹配概念。引導幼兒利用自己的身體動作來夸張的表現和模仿動物的神態、動作、聲音、形象進行藝術表現，促進幼兒的'合作交流，使幼兒體驗成功、合作的快樂。
本次活動幼兒積極性很高，幼兒一貫的模仿學習變為創造性的學習。活動一開始以節奏游戲導入，既激發了幼兒學習的興趣又為后面活動的開展做了鋪墊。接著開門見山，通過開放式提問，讓孩子帶著問題第一次完整欣賞音樂，使幼兒在森林這個大的空間內展開充分的想象，發展了幼兒的想象力和對音樂的感受力。然后，運用圖片、講故事、圖譜等多種媒體，把抽象的內容具體形象化，對于較少開展音樂欣賞課的我們這方面有助于幼兒理解音樂。幼兒邊欣賞邊分角色表演，剛開始時他們還有些拘束，放不開，但在我的引導下，他們很快就融入角色，雖然動作不是那么優美、那么到位，但幼兒真正體驗和享受到音樂活動的快樂這是最重要的。
活動中也存在不足：
1、可能由于孩子們平時積累的動作不夠多，幼兒模仿動物形象動作比較單一，所以在變換動作時顯得單調了一些，讓整個創編環節顯得比較的呆板。
2、幼兒欣賞樂曲的次數相對來說有點少，對樂曲的節奏、韻律還沒掌握好。
引導語不夠嚴謹，簡練、有點啰嗦。在第二課時我會對活動中的不足加以完善，將重點啟發和引導幼兒更加深入細致地理解并表現音樂。
大班音樂《獅王進行曲》教學反思 篇3
為了便利，全班幼兒圍坐成圓形，一開始我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽故事邊創編獅王的模樣、動物的不同心情（懼怕、高興），幼兒能結合自身生涯創編出兇悍、強健、可怕的獅王樣和發抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的積極性很高；接下去的欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂的構造和內容，幼兒在老師的引導下，能積極匹配音樂與故事情節，并自覺地配上相應的肢體動作，可以說《獅王》音樂引起了幼兒興趣，幼兒表演音樂的積極性得到了充分的調動。幼兒的情緒較興奮，不少幼兒爭做小指揮、扮演獅王與小動物。
而創編環節又是較活潑的，幼兒始終處于興奮狀況，我的語言顯得很蒼白了，只能提高聲音穩固幼兒的情緒后才干繼續下邊環節，而且之前對于音樂的欣賞與感受不夠，所以創編的效果不夠好，獅王兇悍、可怕的形象表現得不夠到位；在角色表演的'時候，我十分強調隨音樂表演，幼兒基本能聽音樂進行自身扮演的角色表演，也有一些調皮鬼有點仁攀來瘋，興奮得把持不住情緒，我“盯住”后才慢慢注意跟上音樂，但角色的個性不分明，還是女孩子的表演較自主，能注意表演扮演的角色如小鳥、小兔、小猴、青蛙等，全部活動幼兒的情緒較活潑，教學效果受點影響。所以我感到第二教時活動開始對音樂的欣賞和感受一定要到位，并且能有安靜一點的環節會更好，有助于平息幼兒興奮的情緒。
大班音樂《獅王進行曲》教學反思 篇4
神奇的大森林是動植物的王國，各種各樣的動物在森林里世代繁衍，生生不息，孩子們對大森林充滿了好奇向往，非常想了解森林中發生的故事，本節課從孩子們喜愛的動物故事引入教學，使學生了解人類對威風凜凜的`獅子大王對小動物們的保護與幫助，引發學生對動物的了解與關懷。并獲得一些基礎的藝術知識技能，以及各方面的藝術能力。
在設計這節課，關鍵是要引起學生的學習欲望和對音樂的舉，通過聽賞、游戲，表現藝術活動，培養學生的感知能力、動手能力，在活動中指導學生模仿動物的神態、動作、聲音、形象進行藝術表現，促進學生的合作交流，使學生體驗成功、合作的快樂。在整個教學過程中，井井有條，緊扣主題，因為此曲對于學生來說比較陌生，有一定的難度，把握的深度不夠，整堂課的過程比較平淡，沒有這點閃爍出來，獅子的吼叫聲學生聽出來了，但獅子王有力的行走沒有充分表現出來，在這方面，如何讓學生突出表現出音樂中獅子王的機智、勇敢還應在教學思路和方法上現深入一些
大班音樂《獅王進行曲》教學反思 篇5
�。ㄒ唬� 音樂聽覺思維的發展以感受為基石
這里的感受不是簡單意義上的一次次重復，而是指教師有目的、有計劃地輔佐學生主動進行音樂表象的積累。在聽賞“獅吼”的環節中，我開門見山地讓學生模仿獅吼，結合自身的體驗來談聲音的變化。在短短的5-7分鐘的時間里，通過反復模仿、聆聽與分析，使“獅吼”的旋律在學生們的頭腦中一次又一次地鞏固。學生最終達到聆聽音樂準確用動作表現“獅吼”的轉型。
在不斷的螺旋形、上升態勢的積累中，學生思維正協調、穩步的發展著，同時對于分析作品結構、感受作品情感、理解作品內涵等各項藝術鑒賞能力也在隨之增強。
（二）音樂聽覺思維的提升以滲透為鋪路石
如果說感受維系著音樂思維的協調發展，那么滲透就是思維可持續全面發展的鋪路石。所謂“滲透”就是指——先前學習的知識、經驗對以后學習或工作埋下伏筆。對于一年級的學生來說，曲式是一個從來沒有接觸過的概念，更不可能有單三部曲式意識。然而這個概念將在今后的學習呈現出越來越重要的作用。使用滲透能讓學生如水到渠成般順理成章地掌握知識與技能，從而提升學生的思維。在設計教學過程中，當學生牢記音樂主題后，我開始引導學生關注音色變化，推理出前后兩個相似的樂段使用了兩類不同的樂器來主奏。直至最后，學生能很快地反映出來樂器的演奏姿勢，以形成音樂的曲式結構。這就是滲透在其中起到的重要的作用。
看似簡單的一個個小的.滲透，連點成線、連線成面地去做。學生就不僅僅會分析音在高低、強弱、快慢上的變化，還能依據這些變化來感受音樂形象的變化。讓音樂課堂呈現出“建構”的美！
（三）音樂聽覺思維的拓展以遷移為突破口
遷移是思維可持續發展的持續力。本課，我設計的拓展環節目的不是為了讓學生多聽一首樂曲。它是本節課教師檢驗學生是否理解音樂要素為音樂形象描繪的拓展，即利用原有對音樂要素知識的理解與表現，做適當的轉化，以實現對一部新作品的理解過程。
總體說來，音樂教學是培養兒童形象思維能力的重要內容。它的一個重要的特點是形象思維過程始終伴隨著情感活動，在教學時要將激發學生情感的環節納入到教學內容及教學全過程中。通過設計本節課教學，我深刻體會到課改必須是邊研究邊教學，在不斷的摸索中前進、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時提高自身在課程實施中執行能力！
大班音樂《獅王進行曲》教學反思 篇6
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。
愛好音樂是人的'天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發揮想象，表現出他們不同的感受和創造。
大班音樂《獅王進行曲》教學反思 篇7
在整個教學過程中，井井有條，緊扣主題，活動構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式。
通過聽賞、游戲，表現藝術活動，培養幼兒的`感知能力、動手能力，在活動中指導學生模仿動物的神態、動作、聲音、形象進行藝術表現，促進學生的合作交流，使幼兒體驗成功、合作的快樂�；顒又校變旱谋硌蓁蜩蛉缟�。
大班音樂《獅王進行曲》教學反思 篇8
一開始我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽故事邊創編獅王的模樣、小動物的不同心情（懼怕、高興），幼兒能結合自身生涯創編出兇悍、強健、可怕的獅王樣和發抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的積極性很高。
接下去的`欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂的構造和內容，幼兒在老師的引導下，能積極匹配音樂與故事情節，并自覺地配上相應的肢體動作，可以說《獅王》音樂引起了幼兒興趣，而幼兒表演音樂的積極性得到了充分的調動。
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