教師自我評價(jià)要注意哪幾個(gè)方面

　　自我評價(jià)要求評價(jià)對象依據(jù)自我評價(jià)原則，對照自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自己的工作表現(xiàn)主動作出評價(jià)。它是一種比較有效的教師評價(jià)制度。

　　教師自我評價(jià)的特點(diǎn)主要包括以下五個(gè)方面：第一，可以鼓勵(lì)教師積極參與評價(jià)過程和進(jìn)入角色，有助于增強(qiáng)教師的主人翁意識，密切校方與教師的關(guān)系。第二，可提高教師評價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。有時(shí)候，僅僅根據(jù)學(xué)生、學(xué)生家長或他人提供的信息和數(shù)據(jù)，來判斷一位教師的工作表現(xiàn)難免有失公正。課堂聽課獲得的信息又往往是局部的。在這種情況下，向評價(jià)對象提供“自我畫像”的評價(jià)機(jī)會就顯得十分必要。第三，對絕大多數(shù)教師來說，自我評價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過自我評價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識的增長。第四，在自我評價(jià)過程中，可以要求評價(jià)對象采取口頭形式或書面形式，從工作的各個(gè)方面評價(jià)自己的工作表現(xiàn)，闡明存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。第五，為了幫助評價(jià)對象有效地總結(jié)自己的工作表現(xiàn)、擴(kuò)大評價(jià)對象的思路、明確評價(jià)的范圍、保證教師評價(jià)的系統(tǒng)性，可以事先向評價(jià)對象提供參考提綱。

　　以下是英國維納斯中學(xué)《教師評價(jià)計(jì)劃》中“自我評價(jià)表”的填寫項(xiàng)目：

　　在你的工作中，你最滿意哪些方面？

　　在你的工作中，你最不滿意哪些方面？

　　你在工作時(shí)受到哪些條件限制和遇到何種困難？

　　在過去一年里和過去兩年里，你采取何種措施提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和獲得工作經(jīng)驗(yàn)？

　　在未來一年里，或者從長遠(yuǎn)來看，你希望用何種方法來提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和加強(qiáng)你的工作經(jīng)驗(yàn)？

　　在評價(jià)面談時(shí)，你還希望討論哪些其他問題？

　　長期以來，我們受泰勒目標(biāo)模式的影響，局限于通過量化范式下的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、常模測驗(yàn)而取得的盡可能精確的分?jǐn)?shù)作為甄別、選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師通常以“分”取人，把分?jǐn)?shù)作為同其他學(xué)生比較、判斷的重要標(biāo)尺。教師和家長對學(xué)生的善意和關(guān)懷逐步被考試分?jǐn)?shù)所取代，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識等都在博取高分之中逐漸被泯滅。筆者認(rèn)為，以學(xué)生自我評價(jià)為中心的自我接受評價(jià)，是一個(gè)值得研究和探索的新課題。

　　評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。自我接受評價(jià)是以學(xué)生自我評價(jià)為中心，結(jié)合教師等他人的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在形成積極自我評價(jià)的基礎(chǔ)上發(fā)展實(shí)現(xiàn)主題性的評價(jià)。它是對學(xué)習(xí)全過程的評價(jià)，是為了讓學(xué)生認(rèn)識自己、接受自己，進(jìn)而以改進(jìn)自我為目的而進(jìn)行的評價(jià)。

　　一、以人為本，自我發(fā)展

　　長期以來，我們的教育以嚴(yán)格、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的記憶式測試獲得的“客觀”、“準(zhǔn)確”的評價(jià)結(jié)果，作為對被評價(jià)對象控制和改進(jìn)的主要依據(jù)。這種評價(jià)簡單易行，便于操作，但是卻忽略了人的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性，忽略了過程本身的價(jià)值，忽略了人的情感，忽略了人之為人的本身。自我接受評價(jià)承認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，通過學(xué)生對自我的認(rèn)識、評價(jià)、反思，使每個(gè)學(xué)生能以健康、積極、樂觀的態(tài)度接受自我，肯定自我，進(jìn)而督促、調(diào)整、控制自己的行為，完善自我。

　　二、積極樂觀，自主參與

　　自我接受評價(jià)是學(xué)生積于原有的自我認(rèn)識，依據(jù)自身認(rèn)可的評價(jià)指標(biāo)和準(zhǔn)則，對自身整體或某方面素質(zhì)的發(fā)展所做出的認(rèn)識和判斷。自我接受評價(jià)認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展與完善主要依靠主體的自我反思、自我調(diào)節(jié)來完成。學(xué)生是評價(jià)的主體，而不是被動的受評價(jià)的對象。學(xué)生在參與對自身學(xué)業(yè)成就、情感態(tài)度、生活態(tài)度等各方面的評價(jià)過程中，能夠充分體驗(yàn)到自身成長進(jìn)步的愉悅，較為全面、整體、動態(tài)地認(rèn)識自己，從而以積極樂觀的態(tài)度教育自我，發(fā)展完善自我。在評價(jià)過程中教師和其他同學(xué)的評價(jià)也是必不可少的。外部評價(jià)作為有益的輔助和補(bǔ)充，能使自我評價(jià)更為客觀、理智、公平。外部評價(jià)被主體接受后，最終轉(zhuǎn)化為自我評價(jià)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　　三、重視差異，發(fā)展個(gè)性

　　自我接受評價(jià)不以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它重視學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，選擇不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式和策略。它指向?qū)W生的綜合素質(zhì)水平，致力于整體性評價(jià)，給學(xué)生彈性化、個(gè)性化的發(fā)展空間，能夠在教育教學(xué)過程中，全面真實(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　總的來說，自我接受評價(jià)是一種重視教育過程，重視學(xué)生主動參與，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的自主性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)。它關(guān)注的是學(xué)生人格的尊嚴(yán)、學(xué)生潛能的激發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)、素質(zhì)的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)省和反思，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，使他們富有朝氣和活力。自我接受評價(jià)體現(xiàn)了新的課程評價(jià)觀，無疑將成為自我評價(jià)改革中的新亮點(diǎn)。

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