省級主干教師的培訓心得

　　我再次回到XX大，參加XX省省級主干教師培訓，接收知識的洗禮。短短三天光陰，聆聽了浙江大學鄭逸農教授的語文教授教化革新的專業解讀和宋愛琴先生關于教師專業發展的思考，還有幸與任XX先生、劉XX先生、楊XX先生再次相逢，他們的講座大氣而又接地氣，依然讓人耳目一新。

　　離開了激情四射的培訓現場，靜下心來，我對本身的身份進行了新的審視。學高為師，身正為范。何為學高?怎樣身正?師者，傳道授業解惑也。身為人師，該傳什么樣的道?授何種業?解答怎樣的懷疑才配得上孩子們的一句：先生?這一系列問題的解答我有了跟以前截然不合的謎底。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。教師只有明德，日新，能力止于至善。教師只有好勤學習，學生能力天天向上。

　　奮發向上

　　學習是一個人提高和進步的不竭源泉。一個人要想跟上時代或走在時代的前列，就必須賡續地學習。教師職業是一種具有專業知識和專業技能的職業，教師要勝任這種職業，必須具有較高的素質。終身學習、嚴謹治學是社會和教導成長對教師的要求，也是進步教師自身素質的基礎要求。教師要建立學而不厭、甘做終身學生的精良學風，切拭魅控制所教授教化科的知識和技能，并要逐步達到精曉的水平，必須具有對照淵博的文化素養，要賡續更新教導思想和教導看念。

　　修身，是對自我的完善，是一種情操，一種修養。普遍閱讀各類冊本，擴張知識面，坦蕩眼界，擴張視野，勤于思考，善于研究，勤做筆記，勤寫，盡力把書本知識釀成本身的精神財富。同時要向周圍的同行學習，向優秀教師學習，要博采眾家之長富厚本身，擇其善者而從之。社會是一部人類生活的百科全書。教師還該當向社會汲取營養。在社會生活中，教師要甘當小學生，要象海綿一樣，從社會生活中接受一切有益的器械，然后再把它供獻給學生。

　　兼愛非攻

　　一位哲人說：“寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完;說在嘴上的愛，一轉身就能忘記;而唯有教師和母親的愛是寫在大地和天空，永遠藏在心底的”。教師的愛是教師對教導事業、對學生的尊重、關愛、信任和平等的態度。它浸潤在教師的一言一行、一舉一動中。教師的愛具有特殊的內涵，教師技術的全部奧秘就在于如何酷愛學生，親其師而信其道，誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛能力教導勤學生，有愛才是教導，有愛心才是稱職的教師。

　　知行合一

　　教師是講堂教授教化的組織者、主導者和教導者，以機動、機靈的方法措施起到引領教授教化的作用;照樣講堂教授教化運動的積極介入者、指點者，給予學生充分的支持和指導，讓孩子們更好的學習。身為人類魂魄工程師的我們不能茶壺里煮餃子。知而不可，是為不知。好的教導理論，教授教化措施不必然便是最適合的。只有在實踐的歷程中對它進行改善，找出最得當本身和學生的教授教化措施，這樣我們才可以用最小的支付讓孩子們取得最大的勞績。因為我們只有在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中發展。因為知是行之始，行是知之成。

　　完美的教師應該是時尚的，與時俱進的。本日，有了省主干這個新的平臺，通過專家引領，同伴合作，自我反思，我會盡力讓本身盡快發展為一名合格的省級主干教師。

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