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關(guān)于北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)《井》說(shuō)課
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第七單元《井》。這是一篇狀物抒情散文，主要記敘了“我”家屋后菜園里那口小小的古老的水井，井水清、甜、
涼，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。贊美了以自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè)的人們。
二、說(shuō)理念
這篇課文脈絡(luò)清楚，特別是描寫井水“清、甜、涼”的部分結(jié)構(gòu)大體相同，都有明顯的概括句，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的訓(xùn)練。此外，充滿了童真、童趣，特別適合學(xué)生在閱讀中感受、體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，抓住中井到人到掘井人精神三者的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走入文本、組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和寫作方法的認(rèn)知和運(yùn)用。
三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文
2.抓住井水“清、甜、涼”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)先概括后具體的寫作方法并加以運(yùn)用。這是本課的重點(diǎn)
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得前人栽樹后人乘涼的掘井精神。這也是本課的難點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）回顧全文、導(dǎo)入新課
上課伊始，請(qǐng)學(xué)生回顧全文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你留下印象最深的是什么？通過(guò)回憶的過(guò)程整體感知井水的三大特點(diǎn)：清、甜、涼，導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)習(xí)運(yùn)用寫作方法，感受井與人的關(guān)系
圍繞井水“清、甜、涼”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法并在文中加以運(yùn)用，感受井水帶給人們歡樂(lè)的童年、快樂(lè)的生活和世世代代的幸福，是本課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)我設(shè)計(jì)的下面幾個(gè)層次的探究體驗(yàn)。
1．探究“井水清”的部分
采用師生合作讀的形式初步感知先概括后具體的寫作方法。教師讀概括句，學(xué)生讀后面的部分，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩部分之間的關(guān)系，引出寫作方法。
追問(wèn)學(xué)生作者是怎樣把“清”寫具體的，鞏固寫作方法。在學(xué)生匯報(bào)中抓住“一顆一顆的數(shù)”“閃亮的”等關(guān)鍵詞體會(huì)出井水清的就像一面鏡子，可以映出星星。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究人與井的關(guān)系不至于此。創(chuàng)設(shè)一種想象的氛圍，在音樂(lè)的襯托下，借助“我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，看到了&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;&nt; 。” 展開想象，學(xué)生可能看到一顆一顆的星星，看到數(shù)星星的我們，看到一張張?zhí)煺娴男δ樀鹊龋w會(huì)此時(shí)孩子們的喜悅心情。通過(guò)豐富的想象，體驗(yàn)出清清的井水不僅映星星，更映出了孩子們歡樂(lè)的童年生活。
在三個(gè)層次的探究中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的讀，一讀讀出段落結(jié)構(gòu)、二讀讀出井水清、三讀讀出井水帶給孩子們的歡樂(lè)。
2．探究“井水甜”的部分
這一部分內(nèi)容淺顯、讀起來(lái)趣味性強(qiáng)，與上一段不同的是作者通過(guò)吃水、澆菜、洗菜三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明。其中吃水的部分只有一句話，是個(gè)擴(kuò)充點(diǎn)，這就為學(xué)習(xí)了先概括后具體的寫作方法在本段運(yùn)用提供了訓(xùn)練場(chǎng)。
本段的教學(xué)首先落實(shí)在“學(xué)以致用”上，鼓勵(lì)學(xué)生自讀井水甜的部分，圍繞井水田抓住“我們平常吃的，都是這井里的水。”這個(gè)具體事例進(jìn)行擴(kuò)充改寫，在擴(kuò)充改寫的過(guò)程中用上先概括后具體的寫作方法。獨(dú)立擴(kuò)充改寫后，展開小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作修改擴(kuò)充改寫段。然后全班交流，在賞評(píng)中既鞏固運(yùn)用了先概括后具體的寫作方法，又加深了對(duì)本段內(nèi)容和情感的感悟。
運(yùn)用寫作方法后，圍繞“收大蘿卜”的事情引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉一反三的方法知道除了收大蘿卜，還可能收其他的東西，總之是豐收了，從而探究出甜甜的井水映出的是我們豐收的喜悅，映出的是人們快樂(lè)的生活。
3．探究“井水涼”的部分，整合三段進(jìn)行提升
在前兩部分學(xué)習(xí)和運(yùn)用了“先概括后具體”的寫作方法后，本段的重點(diǎn)放在有感情地朗讀上。
一讀讀出自己的感受；二讀通過(guò)填空“我一輩子也忘不了 ，忘不了 ，更忘不了 。”轉(zhuǎn)換形式加入自己的理解和感悟?qū)⑷蝺?nèi)容按照遞進(jìn)的層次展現(xiàn)，體會(huì)到忘不了的是脆甜香的李子，忘不了冰李子的井水，更忘不了井水帶給人們歡樂(lè)的童年、快樂(lè)的生活和世世代代的幸福
三、井——人——“神”三位一體，突破難點(diǎn)，受到情感的熏陶
的最后一段是全文的難點(diǎn)，在上面層層探究的基礎(chǔ)上，力求水到渠成、突破難點(diǎn)。
齊讀最后一個(gè)自然段，圍繞“他們以自己的勞動(dòng)，給后代帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè)呀！”質(zhì)疑——到底帶給我們多少甜美和歡樂(lè)？學(xué)生很自然的會(huì)說(shuō)出無(wú)盡的甜美和歡樂(lè)。而帶給我們無(wú)盡快樂(lè)的正是掘井人。在此基礎(chǔ)上再次利用剛才的填空讓學(xué)生升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。“我一輩子也忘不了 。”
忘不了掘井人的勞動(dòng)給我們帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)，忘不了前人栽樹后人乘涼的精神。從而能夠認(rèn)識(shí)到自己今后也應(yīng)像掘井人一樣，用自己的勞動(dòng)為后人造福。
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