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《逍遙游》教案設計

時間:2022-07-02 13:00:29 設計 我要投稿

《逍遙游》教案設計

  教學目的:通過本文的學習,了解莊子及莊子的思想,去粗取精,去偽存真,學習其精華,學會在現代社會樂觀地生活。

《逍遙游》教案設計

  教學方法:重視誦讀和背誦,并講練結合。

  教學時數:2課時。

  第一課時

  教學目的:了解莊子、《莊子》及莊子思想,理清文章脈絡。

  教學步驟:

  1.說出你知道的幾位先秦著名的思想家的名字、原名和代表作及思想派別。

  儒家:孔子(孔丘)——————《論語》

  孟子(孟軻)——————《孟子》

  荀子(荀況)——————《荀子》

  道家:老子(李聃)——————《老子》(《道德經》)

  莊子(莊周)——————《莊子》(〈南華經〉)

  法家:韓非子(韓非)—————〈韓非子〉

  兵家:孫子(孫武)——————〈孫子兵法〉

  2.為何以“子”稱之?(“子”是古代對有道德有學問的男子的尊稱。)

  3.按思想的不同劃分之。(124/35/6----儒—道---法)

  4.道家思想又叫什么?(老莊哲學)

  5.核心思想是什么?(崇尚自然,主張相對論,認為萬物一體,主張清凈無為,無為而治。)

  6.同是道家,莊子與老子有何區別?

  老子以箴言表達憑直覺感受微笑待人說給心聽教人

  莊子以散文描述靠聰慧領悟狂笑處世直指心靈嘲人

  “思之無涯,言之滑稽,心靈無羈絆”

  ---------------------林語堂《中國古代哲人的智慧》

  7.《莊子》有何特點?

  “著書十余萬言,大抵寓言,人物土地,皆空無事實,而其文則汪洋辟闔,儀態萬方,晚周諸子之作,莫能先也。”(魯迅)

  想象豐富,構思奇妙,善用寓言和比喻。今存33篇,分為內篇(7)外篇(15)雜篇(11))

  8.導入課文:“開宗不了《逍遙游》,空讀《南華》三十篇。”

  9.解題:

  逍遙------自由自在,無拘無束

  逍遙游----悠然自得,適心任性地在大自然中活動。

  10.范讀課文后讓學生試讀一遍并在文中找出文眼,明白何謂“逍遙游”。

  ------“乘天地之正,而御六氣之辨,以游無窮。”--------無所待(憑借)。

  “此則與造化者游而逍遙之極致者。通篇主意,至此方點出,為全書之綱。”(陸樹芝《莊子雪》)

  11.目的何在?

  ————————做無己無功無名的至人神人圣人。

  12.文旨一言即可譬之,那么,此前寫了什么?

  ——————有所待(憑借)者。

  13.具體寫了什么?它們各有什么憑借?

  鵬:海運扶搖羊角六月息風

  霧,塵埃:息相吹

  大舟:水

  適莽蒼,百里千里者:三餐糧

  宋榮子:內外之分,榮辱之境

  列子:御風而行

  14.文中運用最多的手法是什么?

  ————對比。

  15.具體怎樣對比的?

  鯤鵬:水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,背負青天,而莫之夭閼(大知)

  蜩與學鳩:槍榆枋而止,時則不至,而控于地(笑——小知)

  結論------------------“小知不及大知”

  朝菌:不知晦朔(小年)

  蟪蛄:不知春秋(小年)

  冥靈:以五百歲為春,以五百歲為秋(大年)

  大椿:以八千歲為春,以八千歲為秋(大年)

  彭祖:以久特聞(大年)

  眾人:(七十古來稀——悲)(小年)

  結論-------“小年不及大年”

  鯤鵬:摶扶搖羊角而上者九萬里。絕云氣,負青天,然后圖南(大志)

  斥:不過數仞而下,翱翔蓬蒿之間,此亦飛之至(小志)

  結論----------(-小志不如大志。)

  16.再三對比說明了什么?

  ————暗示人們要拋棄小知小志,圖大知大志,追求人生更高遠的境界,只有這樣才能真正做到“逍遙游”。

  17.本文的思路是什么?

  先反后正,先破后立。

  18.寫作上有什么特點?

  (1)意隨筆至,隨文揮灑。

  “篇中忽而敘事,忽而議論,以為斷而未斷,以為續而非續,以為復而非復,只見云氣空朦,往返紙上,頃刻之間,頓成奇觀。”(清林云銘)

  這種意隨筆至隨文揮灑的筆法,是莊子絕對自由精神的外化形式,與諸子散文大相徑庭。

  (2)借用寓言說理,充滿浪漫主義色彩。

  莊子能突破時間和空間、自然和社會、神話和現實的種種界限,以上天入地的氣魄和千姿百態的形象,奇幻莫測的構思和汪洋恣肆的語言,形成一種獨特的個性化的敘述風格。

  莊子的寓言“皆無端崖之辭”,差不多完全是主觀臆想的產物,其目的,不過是將自己獨特的理念塞進寓言的軀殼中。

  19.再讀課文

  20.布置作業:利用可以利用的學習資源了解莊子,寫篇介紹莊子的文章。

  附板書設計

  先秦諸子:

  儒家:孔子(孔丘)——————《論語》

  孟子(孟軻)——————《孟子》

  荀子(荀況)——————《荀子》

  道家:老子(李聃)——————《老子》(《道德經》)

  莊子(莊周)——————《莊子》(〈南華經〉)

  法家:韓非子(韓非)—————〈韓非子〉

  兵家:孫子(孫武)——————〈孫子兵法〉

  老子以箴言表達憑直覺感受微笑待人說給心聽教人

  莊子以散文描述靠聰慧領悟狂笑處世直指心靈嘲人

  “思之無涯,言之滑稽,心靈無羈絆”(林語堂)

  “其文則汪洋辟闔,儀態萬方,晚周諸子之作,莫能先也。”(魯迅)

  “開宗不了《逍遙游》,空讀《南華》三十篇。”

  逍遙游----悠然自得,適心任性地在大自然中活動。

  “逍遙游”------“乘天地之正,而御六氣之辨,以游無窮。”--------無所待。

  有所待者:

  鵬:海運扶搖羊角六月息風

  霧:

  塵埃:息相吹

  大舟:水

  適莽蒼或百里千里者:三餐糧

  宋榮子:猶有未樹

  列子:御風而行

  對比說明其大小之辯(“辨”):

  鯤鵬:摶扶搖而上者九萬里,背負青天,而莫之夭閼(大知)

  蜩與學鳩:槍榆枋而止,時則不至,而控于地(小知)

  --------小知不及大知

  朝菌:不知晦朔(小年)

  蟪蛄:不知春秋

  冥靈:以五百歲為春,以五百歲為秋

  大椿:以八千歲為春,以八千歲為秋(大年)

  彭祖:以久特聞(大年)

  眾人:(七十古來稀)(小年)

  -----小年不及大年

  鯤鵬:絕云氣,負青天,然后圖南(大志)

  斥鼴:不過數仞而下,翱翔蓬蒿之間,此亦飛之至(小志)

  -------(小志不如大志。)

  暗示:人們要拋棄小知小志,圖大知大志,追求人生更高遠的境界,只有這樣才能真正做到“逍遙游”。

  本文的思路————先反后正,先破后立

  寫作特點:

  (1)意隨筆至,隨文揮灑。

  (2)借用寓言對比說理,充滿浪漫主義色彩。

  第二課時

  教學目的:通過練習掌握字詞和特殊句式。

  教學方法:以練習為主

  教學內容和步驟:

  1.誦讀課文

  2.從課文中找出通假字

  冥——溟反——返知——智而——耐辯——辨有——又辯——變

  3.單音節詞

  怒志摶也膠培決槍控適久窮絕勸惡焉

  4.雙音節詞并進行古今意義對比(見書上):

  生物——與今義同。

  野馬——借喻,代“游動的霧氣”

  果然——飽滿的樣子;食飽之狀。

  眾人——一般人

  羊角——借喻,代“盤旋而上的旋風”

  然后——這樣以后。

  不過——不超過

  雖然——即使這樣

  5.特殊句式

  《齊諧》者,志怪者也。——判斷句

  覆杯水于坳塘之上——-狀語后置或介賓短語作補語

  背負青天,而莫之夭閼者——否定句中賓語前置

  之二蟲又何知?——疑問句中賓語前置

  奚以知其然也————疑問句中賓語前置

  彼且惡乎待哉——疑問句中賓語前置

  6.虛詞用法:

  其:不知其幾千里也——句中語氣助詞,舒緩語氣。

  其翼若垂天之云——代詞,代“”鯤“譯做“它”

  其正色邪,其遠而無所至極邪——在選擇句中用以加強揣測語氣的語氣副詞。

  則其負大舟也無力——代詞,代“水”,譯做“它”

  其廣數千里——代詞,代“魚”,譯做“它”

  彼其于世——代詞,代“宋榮子”,譯做“他”

  奚以知其然也——代詞,代“小知不及大知,小年不及大年”的觀點。

  而:化而為鳥——表順承關系的連詞

  怒而飛——連接狀語和中心詞,表修飾與被修飾的連詞。

  摶扶搖而上者九萬里——表順承關系的連詞

  其遠而無所至極邪——表因果關系的連詞,“因而”

  水淺而舟大也——表并列關系的連詞

  而后乃今將圖南——表順承關系的連詞

  我決起而飛——表順承關系的連詞

  我騰躍而上——連接狀語和中心詞,表修飾與被修飾的連詞。

  而彼且奚適也——表并列關系的連詞

  而征一國者——通假字,通“耐”

  舉世非之而不加沮——表轉折關系的連詞

  夫列子御風而行——連接狀語和中心詞,表修飾與被修飾的連詞。

  而御六氣之辯——表遞進關系的連詞“并且”

  之:鯤之大,不知其幾千里也——用在主謂間取消句子的獨立性。

  鵬之徙于南冥也——用在主謂間取消句子的獨立性。

  水之積也不厚——用在主謂間取消句子的獨立性。

  覆杯水于坳堂之上——結構助詞“的”

  則芥為之舟——代詞,代“水”

  而莫之夭閼者——代詞,代“鵬”

  蜩與學鳩笑之曰——代詞,代“鵬”

  奚以之九萬里而南為——動詞,“到”“往”

  之二蟲又何知——指示代詞,“此”“這”

  眾人匹之——代詞,代“彭祖”

  湯之問棘也是已——用在主謂間取消句子的獨立性。

  窮發之北——結構助詞,“的”

  翼若垂天之云——結構助詞,“的”

  翱翔蓬蒿之間——結構助詞,“的”

  此大小之辯——結構助詞,“的”

  而宋榮子猶然笑之——代詞,代“夫知效一官,行比一鄉,德合一君,而征一國者”。

  且舉世譽之而不加沮——代詞,代“宋榮子”

  辯乎榮辱之境——結構助詞,“的”。

  7.布置作業:將本文譯成現代文并背誦文中第一段。

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