《二泉映月》評課范文

　　聽了姜老師的《二泉映月》一課，二胡名曲《二泉映月》到現(xiàn)在還在腦中縈繞，我相信不僅是我一個人，所有的學生和聽課者都會永遠記住這首曲子。姜老師的課，我感覺：他不僅僅在引領(lǐng)學生學習語言文字，更是在引導(dǎo)學生與作者對話的過程中，喚醒學生直面生活、品味生活，領(lǐng)悟生命的真諦。

　　《二泉映月》是典型的抒情類課文，姜老師在教學中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，如語境中朗讀，適時補充相關(guān)資料等，把學生帶入課文情境，揣摩阿炳的內(nèi)心，體悟阿炳的情感，感悟阿炳形象。這一點，很值得我學習。

　　一、“導(dǎo)入課文”美

　　這節(jié)課用藝術(shù)音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的情景，以音樂作為橋梁，溝起學生感情上的共鳴，使學生更好地投入到與人有關(guān)的文本的學習中。再者情感上的啟發(fā)往往會讓人有一種欲望不能之感，迫切地想了解與這有關(guān)的內(nèi)容，這種先聲奪人一節(jié)課的開關(guān)更能吸引學生，獲得興趣盎然的效果，為進一步創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

　　二、“提問題”美

　　提問題往往比解決一個問題還重要.質(zhì)疑問難是教學中不可缺少的環(huán)節(jié).這節(jié)課中姜老師善于提問題，姜老師整堂課都能根據(jù)文章中心來提問題。一連串串的追問，讓學生走入文字背后，讓學生感覺阿炳的生活歷歷在目。

　　三．"合作探究"美

　　在整堂課的教學過程(本文來自教師站cn-teahcer.com)中，學生在合作探究中及師生互動充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)做用，學生的主體地位。做到倡導(dǎo)自主走入文本，與文本進行情感上的溝通。

　　四．"伴樂朗讀"美

　　這節(jié)課的教學中，姜老師采用多種形式的教學方法來朗讀課文，學生朗讀課文時，教師多數(shù)采用伴樂朗讀，使學生讀書的興趣濃厚，在讀過程中解決教師的問題，在聽聲音，談感受，讓學生體驗到音樂給帶來的美。

　　五、圍繞重點，領(lǐng)悟精髓。

　　姜老師在初讀課文中出示三組詞是非常有意識的，從中也看出姜老師對教材的研讀之深，一組是講月亮、月光的；一組是講阿炳身世的；一組是講《二泉映月》的旋律的，姜老師引導(dǎo)學生美美地讀第一組，悲慘地讀第二組，第三組又要求學生把旋律的變化讀出來。通過這樣的方式，既學習了詞，同時讓學生對文章有了初步的感知與疏理，看來學詞也是圍繞著文章的重難點來學的。在省去了在教學中的扣詞扣句的支離破碎的朗讀教學，才有了今天課堂上的行云流水，酣暢淋漓，激情蕩漾的朗讀。

　　姜老師的課在內(nèi)容上、內(nèi)涵上有拓展，（阿炳的身世，小澤征爾認為《二泉映月》應(yīng)該跪著聽等）學生的能力上有提升，情感上有共鳴，思想上有提升，樹立了要勇于面對苦難的價值觀。看來，對于我們的課題的研究，姜老師的這節(jié)課值得我們解剖與學習。

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