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《生物入侵者》課堂實錄
一、導入新課：
師：大家都知道外敵入侵？那么什么是生物入侵者？今天我一起來了解當今生態系統所面臨的巨大威脅——生物入侵者。（播放水葫蘆圖片，教師簡單介紹，讓學生初步了解生物入侵）
二、朗讀課文，走進知識的殿堂
師：首先請大家自由朗讀課文，初步了解生物入侵者。在讀中標清段落，劃出重點生字詞。
（生大聲朗讀，邊讀邊劃。）
師：下面請把你劃出的詞語在導學案上寫一寫，不認識的詞語與同學交流。（生寫、交流）
師：還有沒有不認識的字詞？
生：沒有。
師：好。那位同學把你積累的詞語給大家讀一讀？
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師：你積累的詞語真不少。老師也積累了一些詞語。我們一起來讀一下。
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詞語之窗：
我會讀：扼制、 歸咎、 繁衍、 劫掠、 遵循
我會寫：五彩斑斕 在劫難逃 束手無策 無動于衷 嘯聚山林
（生齊讀后，師強調個別字的讀音與寫法）
三：速讀課文，迅速提煉相關信息。
師：讀后，你知道什么是生物入侵者嗎？
生：知道。（師生齊讀文中語句）
師：那么，你從文中還了解到哪些生物入侵的知識？下面我們速讀課文，看看本文介紹了哪些生物入侵的知識？
（屏幕顯示）
科學之窗
請按照段落順序，以“我從文中第 了解到了 ”為句式，說說本文介紹了哪些知識？
（生默讀）
師（示范）：你可以這樣回答：我從文中第一段了解到什么是生物入侵者。
生1：我從第五段了解到隨著日益繁榮的國際貿易生物入侵者越來越多，他們搭乘國際貿易的便車迅速到達入侵地。
師：了解到生物入侵者是怎樣到達入侵的。是因為日益繁榮的國際貿易。
生2：我從第四段了解到生物入侵者的危害。
師：你從那一句了解到的？能把文中句子讀一讀嗎？
生2：“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大地威脅。
生3:我從第二段文中“從二戰至今，關島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險�！绷私獾缴锶肭謱ψ匀辉斐傻奈：艽�。
師：哪一段還寫到了生物入侵者的危害？。
生4：第7段�！吧锶肭终摺苯o人類社會造成的經濟損失是驚人的。
僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的損失就高達兩千多億美元。
師：兩千多億美元，天文數字，可見經濟損失之大。
生5：我從第8段了解到許多國家采取了相應的措施。
師：許多國家已經認識到問題的嚴重性了，采取措施了。
下面根據老師的提示，整理整理，在文中標記出來。
（屏幕顯示）
（1）什么叫做“生物入侵者”？
�。�2）生物入侵者有哪些危害？
�。�3）生物入侵的途徑是什么？
�。�4）生物學界和生態學界對生物入侵者的態度有何不同?
�。�5）目前世界各國對生物入侵者采取了哪些措施？
師：我們知道了什么是“生物入侵者”，了解了生物入侵的有關知識，那么作者是采用了什么說明順序。
生齊：邏輯順序。
師：為什么？因為先介紹生物入侵的現象、途徑，再分析危害，探究原因。由表及里，
由現象到本質。這就是邏輯順序。（板書: 邏輯順序）一篇事理說明文還是事物說明文？（板書：事理說明文）那么說明對象是什么？（板書：生物入侵者）
四：研讀課文，體會語句的好處
師：這篇文章不僅結構嚴謹，層次清楚，而且說明語言很有特色，下面我們就具體品味一下語句的妙處。
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研讀課文，體會語句的好處
提示品味文章的語句的角度：
說明方法 修辭方法 用詞的生動性、準確性等方面
提示學習的方法：勾劃、圈點、批注
師：這是本文的一個難點，
你可以選擇一個角度，結合文中具體語句細細品味。先獨立思考，然后小組交流。
（生默讀課文。）
師：人多力量大，下面小組合作，互相交流。
�。▽W生小組討論合作探究，教師巡視）
師：好，我們來交流一下你對文章語句的理解。
生1：第五段中“一些產自它鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬、嘯聚山林，危害一方�！边@句運用舉例子的說明方法，說明了生物入侵者的危害。
師：不僅說明了危害。這些生物都是一些寵物。舉這個例子還說明了什么？
生1：跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。
生2：第一段中運用解釋說明的方法，說明了什么是生物入侵者。并且生物入侵者還運用了比喻。
師：“生物入侵者”具有比喻意義，它告訴我們“生物入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的。
生3：第三段中“，人們為了清理和更換管道,已耗資數十億美元�！薄��！斌w現了說明文語言的準確性。
師：你是從說明文語言的準確性角度來評析的。“。”限制了時間。那么，文中哪些句子還體現了說明文語言的準確性？
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師（提醒）：就從第三段中找。
生4：第三段中,“五大湖內的疏通管道幾乎全被他們占領。”“幾乎”、“全”體現了語言的準確性。
師：能具體分析一下嗎？
生4:“全”說明斑貝數量多，“幾乎”說明并不是全部占領了。
生5：第五段開頭一句它不僅說明了生物入侵的危害，它還起到承上啟下的作用。
師：這個同學有自己獨到的見解。她從句子的作用上做了分析。而且分析的很好。說
明老師設計的角度還不夠全面。謝謝你！我們給她鼓鼓掌，以示鼓勵。（全班同學鼓掌。）
師：還有那位同學想發表自己的看法。
生6：老師，第二段中“從二戰至今，關島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”運用了列數字的說明法，生物入侵對自然造成的危害很大。
師：你是從說明方法的角度分析的。你能不能從用詞的角度評析一下？
生6：“趕盡殺絕”用的很好。
師：從這個詞看出，這句話運用了什么修辭手法？
生6：運用了擬人的修辭，很生動形象。
師：文中有些詞加了引號。你能找出含有這些詞來嗎？
生（紛紛回答）：偷渡者、占領、便車。
師：能結合句子具體品味一下這些詞語的妙處嗎？
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師：“天堂”給人什么感覺？
生（紛紛回答）：自由、幸福、無拘無束……
師：“天堂”這個詞，生動貼切的寫出了由于沒有天敵限制，斑貝在那里隨心所欲、大膽放肆的情景。
師：同學們的分析的都很到位，水平很高。老師總結了一下，我們一起來看一看。
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說明方法
列數字：能準 確具體的說明事物和事理。
舉例子：用具體事例支撐觀點，更具說服力。
打比方：使說明的事物更生動形象，深奧的道理淺顯易懂。
用詞與修辭
說明文語言的準確性是說明文語言的先決條件：表示時間、空間、數量、范圍、程度等詞。如：大約、可能、幾乎、全都、大部分、目前……
說明文語言的生動性：運用比喻、擬人、排比等手法把比較深的道理形象化，淺顯化。
五．課堂小結，總結收獲
師：通過這堂課的學習，你一定有所收獲吧？
（學生談收獲）
師：課下把你的收獲整理在導學案上。這是一篇關于生態文明的說明文。學習這篇文章，不僅能獲得一定的生態知識，還應該樹立對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了打比方、列數字、舉例子等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。
六、課后拓展，走進生活：
師：你還知道哪些生物入侵者？，面對生物入侵者，我們人類應該怎么做？
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研究性學習
課下搜集有關生物入侵的的資料，可以從物種、原產地、入侵的、危害、措施等方面進行研究性學習，寫出研究報告。
師結：同學們，生物入侵已成為擺在我們面前的一個嚴峻的課題。希望同學們好好學習，將來為抵御和防治生物入侵貢獻我們的智慧和力量。下課！
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