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對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn)（通用12篇）
評(píng)課是教研員和很多教師的必備技能，如何評(píng)課才能達(dá)到更好的效果?聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中有哪些需要注意的?以下是小編整理的對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇1
李老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的第二課時(shí)，從校本課程的角度上來(lái)說(shuō)是一節(jié)思維實(shí)踐課。數(shù)字編碼的知識(shí)和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼等，在這些號(hào)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便當(dāng)。本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，向同學(xué)滲透數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想�？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，本次學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的知識(shí)，是同學(xué)第二階段的學(xué)習(xí)。第一階段是在一年級(jí)上冊(cè)教材中編排的《生活中的數(shù)》，編排了相關(guān)的知識(shí)，比方班級(jí)號(hào)、房號(hào)、郵編、電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)等。同學(xué)通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，知道了數(shù)不只可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。聽(tīng)了這節(jié)課，組內(nèi)老師進(jìn)行了深入的研討，一致認(rèn)為這是一節(jié)勝利的課，值的大家學(xué)習(xí)的地方很多，特別是為我們思維實(shí)踐課的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。關(guān)于這節(jié)課，我們組的老師說(shuō)了這樣兩句話，第一句是一位青年教師說(shuō)的，什么時(shí)候我才干上的'這么好？第二句是每節(jié)數(shù)學(xué)課要是都能上的這么好，每個(gè)同學(xué)肯定都會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課。
現(xiàn)在代表一年級(jí)組談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的收獲。
一、課堂上架起了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的橋梁
首先，教師安排同學(xué)收集家長(zhǎng)和自已的身份證號(hào)碼。這就讓同學(xué)把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入課堂，這是實(shí)實(shí)在在存在的東西，比我們?cè)谡n堂中虛擬出來(lái)的情景好的多，同學(xué)也踏實(shí)的多，直觀的多。
然后，課堂中圍饒同學(xué)帶來(lái)的身份證號(hào)碼開(kāi)展教學(xué)，讓同學(xué)手頭上的東西發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)自已身邊的知識(shí)，同學(xué)自然十分樂(lè)意。在學(xué)習(xí)中，老師先以自已的身份證號(hào)碼為例進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)頓時(shí)精神抖擻。學(xué)習(xí)了身份證號(hào)碼各個(gè)數(shù)字所表示的含義后，教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)字編碼老師也準(zhǔn)備了大量的圖片素材，讓同學(xué)大開(kāi)眼界，更是覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。
最后在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)精典問(wèn)題，例如尋找失主，制做假身份證，這些問(wèn)題既是實(shí)際生活中存在的現(xiàn)象，又是同學(xué)十分感興趣的問(wèn)題。
可以這樣說(shuō)，這節(jié)課是把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶進(jìn)教室，在教室里解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用解決數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)到的知識(shí)解決生活中其它的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、教學(xué)方法靈活多樣
課前，老師請(qǐng)同學(xué)搜集自身和家長(zhǎng)的身份證號(hào)碼，豐富了本節(jié)課的教學(xué)素材，教師這種不滿足教材現(xiàn)狀，對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸的做法，看似很平常，但為這節(jié)課的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)添加了新的動(dòng)力。課堂中多次讓同學(xué)猜一猜，猜一猜身份證中這幾個(gè)數(shù)字表示的含義，猜一猜在未來(lái)的世界里身份證號(hào)碼還會(huì)有什么變化。說(shuō)說(shuō)你對(duì)下一代身份證號(hào)碼的設(shè)想，自已為自已編排一個(gè)學(xué)號(hào)。通過(guò)猜一猜和設(shè)想的方法不只引出了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了同學(xué)的思維，使同學(xué)的想象力和發(fā)明性都得以發(fā)展。另外這節(jié)課中教師還通過(guò)小組合作、比一比等方法開(kāi)展教學(xué)。總體感覺(jué)就是不同的知識(shí)運(yùn)用了不同的方法，不同的方法在這節(jié)課中都得到了很好的運(yùn)用。
三、個(gè)人意見(jiàn)
在此，也談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法，談得不對(duì)的，敬請(qǐng)見(jiàn)諒。在前面的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)向同學(xué)滲透了數(shù)字編碼的科學(xué)性和合理性，例如在介紹身份證號(hào)碼的位數(shù)為什么從15位變成了18位，為什么身份證號(hào)碼里面不加入身高等。假如同學(xué)上臺(tái)介紹自已設(shè)計(jì)的學(xué)號(hào)，教師能在設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)的科學(xué)性和合理性方面加以指導(dǎo)，一則更好地運(yùn)用了本節(jié)課的知識(shí)，二則讓同學(xué)更進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)字編碼雖然用起來(lái)很方便，但也要講究科學(xué)性和合理性。
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇2
“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事呈現(xiàn)出來(lái)。《數(shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。下面我就以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)剬?duì)本課的一些想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡(jiǎn)單的10個(gè)數(shù)字，說(shuō)明這簡(jiǎn)單的10個(gè)數(shù)字經(jīng)過(guò)不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個(gè)內(nèi)容：電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)碼以及身份證號(hào)碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時(shí)，葉老師出示了自己的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生來(lái)尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號(hào)碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點(diǎn)。同時(shí)葉老師也指出身份證是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實(shí)踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)自己的身份證號(hào)碼，以及設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
本節(jié)課美中不足的地方是電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)碼以及身份證號(hào)碼這三個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個(gè)個(gè)點(diǎn)出來(lái)，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個(gè)身份證號(hào)碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個(gè)身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補(bǔ)缺。
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”�；谝陨侠砟�，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式，體會(huì)編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流：參加比賽的有110人，這里的數(shù)表示數(shù)量；小紅是第110位比賽的選手，這里的第110位表示順序，從而引出課題：數(shù)字編碼。第二環(huán)節(jié)，尋找嫌疑犯，引發(fā)學(xué)生探究身份證號(hào)碼中的秘密的興趣，了解身份證的每一位數(shù)字代表的含義，尤其是會(huì)快速找到出生日期和性別，以及感受數(shù)字編碼的作用和體會(huì)生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，自主練習(xí)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)編碼和學(xué)籍號(hào)編寫(xiě)，初步學(xué)會(huì)編碼的方法。第四環(huán)節(jié)，回顧反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲。
在課堂上我做到：
一、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
讓學(xué)生了解生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書(shū)編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門(mén)牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話、車(chē)牌號(hào)等等。了解到不同的編碼表示的含義。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、注重理解與運(yùn)用。
在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號(hào)碼的'知識(shí)之后，讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題：幫助警察尋找嫌疑人的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
上完這節(jié)課，我進(jìn)一步反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在以下方面需要改進(jìn)：不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問(wèn)題的精神。如果能放手讓他們課前通過(guò)做社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(zhǎng)咨詢(xún)等活動(dòng)，逐漸走“近”數(shù)學(xué)。
其次是學(xué)生對(duì)身份證號(hào)碼中出生日期“0”占位問(wèn)題理解的不透徹，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，以及在編碼的簡(jiǎn)潔性上沒(méi)有很好的體現(xiàn)。課后我與辦公室老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長(zhǎng)！
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇4
“數(shù)字編碼” 是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
上課前我通過(guò)上網(wǎng)等途經(jīng)查詢(xún)學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼中包含的各種信息，以及疑難問(wèn)題， 并搜集一些身份號(hào)碼作為教學(xué)資源，同時(shí)請(qǐng)每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號(hào)碼，以供上課學(xué)習(xí)所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)表現(xiàn)的也很強(qiáng)烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評(píng)指正：
1、創(chuàng)造性、開(kāi)放性地使用教材。
我的'教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個(gè)學(xué)生都比較主動(dòng)，這里不僅有編號(hào)知識(shí)的交流，更重要的是問(wèn)題意識(shí)的交流，如在身份號(hào)碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過(guò)觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生首先獨(dú)立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問(wèn)題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)。
學(xué)生運(yùn)用對(duì)身份證號(hào)碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對(duì)身份證號(hào)碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。通過(guò)新舊身份證號(hào)碼的比較，使學(xué)生了解身份號(hào)碼在不斷完善，通過(guò)兩個(gè)層次的追問(wèn)：將來(lái)會(huì)增加哪些個(gè)人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的能力。
3、解決問(wèn)題與拓展應(yīng)用。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號(hào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的一大特色，它讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào)，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
雖然在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我尋找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂教學(xué)中仍然存在這樣那樣的不足，對(duì)有些問(wèn)題處理的也不夠及時(shí)準(zhǔn)確，在今后的教學(xué)工作中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇5
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！�
本節(jié)課在課前設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施的過(guò)程中，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)境激趣設(shè)問(wèn)引題
教師從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，通過(guò)輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)表示編碼這一特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到編碼在生活中無(wú)處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的.一種編碼，通過(guò)“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會(huì)到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國(guó)家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個(gè)身份證號(hào)碼的唯一性呢？”這一問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個(gè)互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證的平臺(tái)，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補(bǔ)的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識(shí)，使學(xué)生明確了我國(guó)省級(jí)行政單位的劃分，更好地體會(huì)出地址碼的六位三級(jí)劃分規(guī)律。
在校驗(yàn)碼的教學(xué)中，由于這部分知識(shí)非常抽象，科學(xué)性極強(qiáng)，所以教師利用課件讓“小博士”來(lái)介紹，這樣使得枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問(wèn)題
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意改進(jìn)。
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇6
茅橋小學(xué) 孫群芳 數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來(lái)作為“數(shù)學(xué)廣角”安排在五年級(jí)上冊(cè)，現(xiàn)在移到三年級(jí)上冊(cè)，作為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以教材只是讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的`簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編寫(xiě)學(xué)號(hào)。 我在具體教學(xué)時(shí)，主要分成郵政編碼、身份證號(hào)碼、生活中的數(shù)字編碼、學(xué)生編寫(xiě)學(xué)號(hào)四大板塊進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前，我先布置學(xué)生查詢(xún)、了解相關(guān)的信息，再在課堂上交流、匯報(bào)、討論相關(guān)信息，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)補(bǔ)充，介紹數(shù)字編碼中蘊(yùn)含的其他信息，學(xué)生從中感受編碼的簡(jiǎn)明、科學(xué)以及編碼的規(guī)律。但由于本班學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號(hào)碼等的機(jī)會(huì)不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時(shí)需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。
這節(jié)課總得來(lái)說(shuō)還很不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容比較感興趣，積極參與活動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)踐能力在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到發(fā)展。我覺(jué)得在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)多仔細(xì)推敲，力求提出的問(wèn)題能達(dá)到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，此外要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，從學(xué)生的問(wèn)題中提取有價(jià)值的信息，指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程。
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇7
《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來(lái)一點(diǎn)也不熟悉，從沒(méi)教過(guò)，聽(tīng)過(guò)一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級(jí)，所以就有了接觸 《數(shù)字與編碼》的機(jī)會(huì)，在這次教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、盡量體現(xiàn)教材意圖
《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點(diǎn)名引入的，于是我巧妙的設(shè)計(jì)了同名同姓的情況來(lái)點(diǎn)名，故意設(shè)計(jì)此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開(kāi)課嚴(yán)肅的氣氛變得輕松、有趣，同時(shí)為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點(diǎn)埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對(duì)身份證號(hào)碼編碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”
數(shù)學(xué)味或者說(shuō)數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí)，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí)，但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的`眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)字編碼呢？我認(rèn)為主要讓學(xué)生多次經(jīng)歷觀察、比較、分析這些編碼，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律與特點(diǎn)。在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問(wèn)學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個(gè)全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的學(xué)號(hào)，二是想不想看看小明爸爸的身份證號(hào)碼），其實(shí)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，不管在什么時(shí)候，只要老師問(wèn)：想不想，學(xué)生都會(huì)說(shuō)想，但今天這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因?yàn)樗麄兊摹跋搿笔前l(fā)自?xún)?nèi)心的。
還有幾點(diǎn)思考，愿與大家一起討論：
1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)？
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇8
《數(shù)字編碼》是五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的教學(xué)內(nèi)容，教材要求分3課時(shí)依次研究：郵政編碼、身份號(hào)碼、學(xué)號(hào)編碼、圖書(shū)編碼等。本節(jié)課我應(yīng)該重點(diǎn)講什么呢？通過(guò)對(duì)比我發(fā)現(xiàn)身份號(hào)碼所包含的信息多，最能體現(xiàn)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號(hào)碼為重點(diǎn)，教學(xué)有關(guān)數(shù)字編碼的知識(shí)。
身份號(hào)碼人人都在用，但這其中的18位數(shù)字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號(hào)碼中的`地址碼、出生日期碼、順序碼、、校驗(yàn)碼，并專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教了五常管戶(hù)籍的同志，確認(rèn)了五常的代碼有3個(gè)，分別是2103、0184、2125，真是教學(xué)相長(zhǎng)啊！
如何讓學(xué)生了解身份號(hào)碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，試講時(shí)我以自己的身份號(hào)碼為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長(zhǎng)所說(shuō)：“教師拓展得很多，但學(xué)生學(xué)得不主動(dòng)，教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間……”朱校長(zhǎng)評(píng)課一針見(jiàn)血，我很是佩服。曾一度認(rèn)為類(lèi)似這樣常識(shí)性的課就應(yīng)該這樣教。但細(xì)想：數(shù)學(xué)課不同于常識(shí)課，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還有知識(shí)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。我不能把身份號(hào)碼作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在探究身份號(hào)碼含義的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我調(diào)整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，開(kāi)放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來(lái)的身份號(hào)碼放在一起進(jìn)行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現(xiàn)！并急于把自己的發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)和大家交流！交流時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不夠準(zhǔn)確時(shí)，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行了第二次的比較觀察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現(xiàn)的，就讓學(xué)生探究；而當(dāng)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，我再給予解釋說(shuō)明。民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上竟生成了許多新問(wèn)題，如：“老師，如果2個(gè)人是雙胞胎，身份證怎樣編號(hào)呢？”
我們都知道，一堂課是否成功，要看學(xué)生的表現(xiàn)。這節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)上看，我想我是成功的，而我收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這節(jié)課。
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇9
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣 。
課的開(kāi)始通過(guò)同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過(guò)提問(wèn)：在收集身份證號(hào)碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開(kāi)始不肯給我。她說(shuō)這是天機(jī)不可泄露。孩子真實(shí)而富有童真的話語(yǔ)很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強(qiáng)的個(gè)人證件，不能隨意泄露。通過(guò)以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識(shí)外的重要知識(shí)點(diǎn)，那就是它的.適用性和私密性。
二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究身份證編碼中的知識(shí)。
運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)）為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報(bào)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到知識(shí)的趣味性和無(wú)限性。通過(guò)讓課前學(xué)生收集身份證號(hào)碼，自己探究身份證號(hào)碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號(hào)碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進(jìn)之處。
本課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)身份證知識(shí)的普及課�？v觀本課數(shù)學(xué)的思維性還應(yīng)該加強(qiáng)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主設(shè)計(jì)借書(shū)卡號(hào)碼。但是因?yàn)闀r(shí)間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，這是本課的遺憾。如果能讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)集體修改等方式，進(jìn)一步
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇10
數(shù)字編碼的這部分知識(shí)是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、舉例以及合作交流的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)編碼的實(shí)際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：
1、讓學(xué)生翻開(kāi)自己的家的戶(hù)口本，記錄自己的身份證號(hào)碼，并問(wèn)自己的家長(zhǎng)此號(hào)碼的含義；
2、收集生活中的其它編碼并記錄下來(lái)。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒(méi)有這些編碼會(huì)怎樣，以此來(lái)體會(huì)數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開(kāi)始新知識(shí)和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴(kuò)展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的`含義；接下來(lái)將學(xué)生記錄的戶(hù)口本上自己的身份證號(hào)寫(xiě)在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說(shuō)出自己這一段號(hào)碼的含義；第三，實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號(hào)；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。
本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號(hào)碼來(lái)理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號(hào)碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號(hào)碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒(méi)有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒(méi)有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇11
本節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究、在思考中探索、在交流中相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的兩兩組合數(shù)。充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。和他們一起經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)。使學(xué)生的智力得到發(fā)展，思維得到提升。
注重開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)本課我為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的'學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。接著“握手”、“搶椅子”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生探索、使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在扎實(shí)有效的活動(dòng)中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，感悟知識(shí)的形成，體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)與人合作的快樂(lè)，獲得良好的情感體驗(yàn)。
對(duì)《數(shù)字編碼》的評(píng)課意見(jiàn) 篇12
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己探索、查資料。
由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡(jiǎn)單信息的能力，所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證號(hào)碼，并上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)身份證編碼方面的知識(shí)。二是分組探索身份正編碼的`規(guī)律。這樣，在上課的時(shí)候再讓學(xué)生分組上臺(tái)講講自己的收獲與疑惑之處。通過(guò)反饋，了解了哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對(duì)性的教學(xué)作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系
當(dāng)用自己的身份證號(hào)碼進(jìn)行講解時(shí)，認(rèn)為像什么是“校驗(yàn)碼”、“順序碼”以及為何有時(shí)用X來(lái)表示“校驗(yàn)碼”等知識(shí)需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問(wèn)題可讓學(xué)生探究。
三、內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識(shí)幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。
四、設(shè)計(jì)的內(nèi)容與練習(xí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
像身份證編碼、電話號(hào)碼等知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng)造學(xué)號(hào)等活動(dòng)，極大得激發(fā)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，我覺(jué)得自己還有好多不組之處，如：評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用比較含糊，指向不明；還有，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)號(hào)時(shí)，應(yīng)該指出哪些設(shè)計(jì)得更好。
《論語(yǔ)。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生往往起不到預(yù)期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎�，才能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
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