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論文關鍵詞：雙語教學 教學方法 教學模式
論文摘要：本文根據專業學科的特點，對雙語教學的模式，優勢及教學方法進行了探討，針對目前雙語教學中存在的師資問題進行了分析，．結論認為雙語教學對提高學生的外語能力和學科能力有很大幫助。
引言
為了適應經濟全球化和科技迅猛發展的需要，我國加快了對外開放的步伐。同時為了能更緊密地配合國家的經濟建設和社會發展，教育部于2001年秋季發出通知，要求各高校積極推動使用英語進行公共課和專業課的雙語教學，特別是在信息技術、生物技術、新材料技術以及國家加入WTO急需發展的專業領域開展雙語教學。國家重點建設學校要力爭在3年內，開出5％～10％的雙語課程，引進先進的原版教材，加強學生英語的實際應用能力，培養學生的國際競爭意識，從而使我國高新技術領域能夠跟上國際發展的步伐，培養出具有國際水平的技術人才，加快我國高等教育與國際接軌的進程。在這一形式下，如何適應人才市場全球化的需求，探索出一條適合專業課發展的雙語教學之路，成為擺在教學工作者面前亟待解決的問題之一。
1、雙語教學模式的選擇
2、雙語學習者的優勢
根據上述雙語者的優勢，我們就已經能比較析地認識到雙語教學的基本任務應該是培養在非語環境或非母語場合中(目前指英語)較好地表現廿具有獨立生活，勤于了解；終生學習，樂于乏流·適應工作，善于合作諸項能力的雙語者。
3雙語教學的教學方法
3．1教學中英漢比例的確定
專業課的課程比較多，很難以一個統一的標準來衡量雙語教學中英漢教學的比例。它取決于課程的性質，教師與學生的英語水平，教學效果的保證等多個因素。即使采用雙語教學，可以先引進原版英文教材，漢語授課，再逐步過渡到部分英語授課，而后加大英語授課比例。同時一些課程的國外相關資料收集起來比較容易，專業詞匯與通用英語詞匯相比差別較小，無論是教師還是學生在教授和學習的過程中都比較得心應手，因此比較適合全部用英語授課。當然，為了提高教學效果，教師可以在英語講授之后，對其中的重點內容(尤其是專業術語)再用漢語強調一遍、這樣既保證了專業知識的獲得，又提高了學生的專業英語水平。"
3．2教學內容的設計
專業課采用雙語教學的目的是為了提高學生的專業英語水平，但不應該影響教學的效果。為了滿足雙語教學的要求，原有的漢語教學大綱應該適當加以調整，進一步強調專業英語的聽，說，讀，寫能力。因此，在教學內容的設計上，應盡可能發揮學生的積極性和參與意識。考慮到大部分學生對專業英語的駕馭能力較差，可提前告訴學生下一節課中需要討論和回答的問題，學生充分準備后，就能夠較為自由地相互交流。可以嘗試讓學生用英語做作業，出現問題不要盲目批評學生而應該因勢利導，使雙語教學真正成為提高學生素質的工具。
3．3多媒體教學手段的采用
雙語教學在開始實施階段，必然要面臨學生理解困難，教學進度減慢的問題。多媒體輔助教學手段可在一定程度上進行彌補～不但減少了板書的耐間，還可以引入大量的圖表，形象，直觀的進行授課。為了減少英語帶來的壓力，對于學生較生疏的術語可加上中文注釋。如果學生仍有聽，說方面的困難，可以提前把教學提綱的中英文對照版發給學生。此外，任課教師應多收集有關課程方面的英文影像資料，利用課余時間組織學生學習，為學生創造良好的專業英語氛圍，盡快提高他們的專業外語水平。
4、開展雙語教學對教師的要求
我國高等院校的教學(除某些學科專業英語外)一直以來都是采用漢語教學。現在進入雙語教學階段，任教教師基本上能熟練閱讀英語教材，采用英文板書經過短時間訓練也能做到。但是用英語口授程卻不是那么容易做到的，這并不是指教師不會l井英語，而是講英語時的語音、語調和語言使用的正確性，對于沒有經過較長時間專門進行口語訓練的教師來說是很難做到的。雙語教學中口授主要采用英語，輔以漢語，如果教師在用英語口授時語音、語調不誰，學生聽不懂，將大大影響教學質量和教學效果，還會使學生產生厭學情緒。此外，雙語教學不僅是要學生掌握所學的這門課程的內容，而且還要通過雙語教學來提高學生對本專業英語的聽、說、讀、寫各方面的綜合運用能力。教師英語口授時語音、語調不堆非但不能提高學生的聽、說能力，反而會造成一些負面影響。
開設雙語教學，不能盲從，要有一定的師資條件，若不對教師進行授課前的英語培訓，就要教師開設雙語教學，雙語教學最終只會留于形式。要使雙語教學達到較好的教學效果，在授課前，首先要做好雙語教學任課教師的英語，特別是英語口語的培訓工作，至少要進行一學期的口語專門培訓，以提高教師的語音、語調和語言表達的準確性、流利性，這對激發學生的學習興趣，做好學生的表率很重要。
5、結語
開展專業課的雙語教學，使學生能夠最準確地理解和觸摸到專業知識的核心與前沿信息，從而達到不僅單純地培養了學生們的外語能力，同時還使學生們具備了學科能力，得到了學科培養，為實現高等教育“國際化”、培養新型“復合型人才”、加快高校與國際接軌奠定了良好基礎。
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