專業(yè)教室具有什么功能

　　【摘 要】職業(yè)教育具有教育指向聚集性、教育內容的適用性、教育方式的靈活性等特點，用于保障職業(yè)教育的專業(yè)教室建設應滿足理論教學、實踐教學、專題研討、專業(yè)自修、專業(yè)文化培育等功能。

　　【關鍵詞】職業(yè)教育；專業(yè)教室；功能定位

　　職業(yè)教育的顯著特點是：教育指向的聚焦性，堅持面向社會、面向市場、面向未來，始終把提高學生崗位適應能力作為出發(fā)點和落腳點；教育內容的適用性，面向未來定教育目標、面向市場定培訓標準、面向用人單位定學習課程，以學習新理論、新裝備、新技術、新知識為主線，促使學生素質提升緊跟社會生產需要；教育方式的靈活性，以自主學習、個性化學習為主，科學安排學習內容、時間和方式，提升實效性。

　　專業(yè)教室是用于專業(yè)教學目的，以現(xiàn)代教育技術為支撐，具有多種現(xiàn)代化教學手段，功能齊全，設施完備的室內教學場所，是現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)教室相結合、理論教學與實踐鍛煉相統(tǒng)一的基礎教學設施。加強專業(yè)教室建設是推動職業(yè)教育改革的基本保障，適應職業(yè)教育需求的專業(yè)教室建設必須準確定位其功能。

　　1.專業(yè)教室應具有專業(yè)理論教學功能

　　專業(yè)教室作為教室，首先是室內場地，并具有傳統(tǒng)教室的基本要素和主要功能。因此，傳統(tǒng)教室作為理論教學主要場所所具備的理論教學功能應是專業(yè)教室的首要功能。專業(yè)教室與傳統(tǒng)多媒體教室相比，除了配備用于教學的多媒體教學設備用于理論講授需要外，還應有專業(yè)相關的掛圖，設備、器材整體分部陳列件，設備模型和實裝設備等，可用于老師對所講授的專業(yè)理論知識進行多角度、多方位、多形式的形象化教學，通過現(xiàn)場演示或示范，使復雜、抽象的理論講解變得簡單、直觀，加深學生對理論知識的理解和感悟。可見專業(yè)教室的優(yōu)勢在于老師可以利用專業(yè)教室特有的教學條件更加有效地開展相關專業(yè)理論教學，從而讓學生在教學過程中更好地對專業(yè)理論知識進行感性認知。

　　2.專業(yè)教室應具有實踐教學功能

　　職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點是提升學生崗位適應能力，也就是要培養(yǎng)學生的崗位任職技能，讓所培養(yǎng)的學生具備專業(yè)崗位所需的專業(yè)技能，專業(yè)教學的目的必須滿足這一要求，傳統(tǒng)的理論學習不能形成崗位技能，崗位技能只有通過實踐而來，開展實踐需要一定的實踐場所，因此，專業(yè)教室的功能必須具備實踐教學功能。專業(yè)教室具備一定的實驗、實作、實訓等條件，使得傳統(tǒng)教室的理論教學功能與實習車間的實做功能合二為一，老師可以綜合運用多種教學方法和手段，實現(xiàn)理論講授、實物演示和實驗實作等內容同步進行，將理論性與實踐性教學環(huán)節(jié)融為一體，提高學生學習興趣、學習效率和教學效果，學生通過具體的技能實踐訓練，有效地促進專業(yè)理論知識向專業(yè)崗位技能的轉化。

　　3.專業(yè)教室應具有專題研討功能

　　職業(yè)教育的課程按其教學內容特點可分為講授類、研討類、實作類等不同類型，在實施教學過程中應針對不同類型采取靈活多變的教學方式方法，職業(yè)教育中有大量研討類的課程和教學內容，這些課程和教學內容適宜選取專題研討教學和案例教學等教學方式，通過由教師創(chuàng)設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學生掌握知識和技能。在教學過程中以“導”為主，設置貼近專業(yè)實際、富有吸引力的情境，提出有思考價值的問題，這樣更能突出學生在教學中的主體地位，突出素質培養(yǎng)需求，同時，更能體現(xiàn)專業(yè)領域特色。針對這一需求，專業(yè)教室建設在教學交互性的開發(fā)和利用方面應加大力度，通過合理的空間布局和增設交互平臺，實現(xiàn)專題研討功能，滿足老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，促進教學相長的良性循環(huán)。

　　4.專業(yè)教室應具有專業(yè)自修功能

　　職業(yè)教育不同與普通的學歷教育，他以學生的自主學習、個性化學習為主，因此，專業(yè)教室應具有自修功能，以滿足學生進行專業(yè)自主學習的需要。學生進行自主學習，需要有學習資源，在專業(yè)教室應為學生提供專業(yè)學習所需要的專業(yè)資料，專業(yè)教室應充分完善網絡平臺，搭載網絡課程、虛擬訓練系統(tǒng)、各種電子信息庫等豐富的信息資源，同時，提供相關專業(yè)圖書資料等，為學生拓展課堂知識、涉獵相關知識提供信息渠道和獲取手段，學生通過專業(yè)自修不斷提高自學能力和自主創(chuàng)新能力。

　　5.專業(yè)教室應具有專業(yè)文化培育功能

　　職業(yè)教育的指向是學生未來的職業(yè)崗位，不同的職業(yè)崗位具有其特有的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德要求，職業(yè)教育的專業(yè)教育作為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的主要場所，還應兼顧培育專業(yè)文化的功能。充分通過對專業(yè)教室合理布置、按職業(yè)特點模擬實訓功能區(qū)、增設墻面功能：職業(yè)崗位職責、職業(yè)道德規(guī)范、安全操作規(guī)程、加工生產流程等營造專業(yè)文化氛圍和工作情境，增強學生職業(yè)崗位工作的感受，讓其在潛移默化中建立并形成職業(yè)態(tài)度。

　　當然針對具體某一專業(yè)教室因其用途不同，其功能側重也不盡一致。如用于專業(yè)教學的專業(yè)教室具有專業(yè)通用性強、功能綜合的特點，需同時滿足本專業(yè)的基礎、職業(yè)基礎、職業(yè)崗位、職業(yè)拓展等多種課程的教學需要；而用于課程教學的專業(yè)教室，則需要針對保障課程的特點，強調教學的針對性。 [科]

　　【參考文獻】

　　[2]高英敏.高職院校理實一體專業(yè)教室建設的探討，科技信息，20XX.

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