教師的詩意生活與專業(yè)成長讀書心得
寒假拜讀了肖川博士的著作《教師的詩意生活與專業(yè)成長》，感覺很值得我們教師一讀。當(dāng)過教師的人都知道，教師的工作其實(shí)很枯燥，整日在備課、上課和批改作業(yè)中度過。管理學(xué)生又是一件十分辛苦的事情，往往一天下來就累得不想再動(dòng)。這樣的生活何來“詩意”二字？帶著這樣的疑惑，我翻開了這本書，看看肖先生是如何闡釋“教師的詩意生活”的。
著作的第一輯就是《詩意地生活》，第一篇的題目名為《著力提高教師生活的幸福指數(shù)》。幸福是什么？幸福是指心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)，是一種持續(xù)時(shí)間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。這是人們對幸福一詞的定義。幸福包含了三層含義，一是外部事物帶給人的滿足感，二是追求目標(biāo)達(dá)成時(shí)內(nèi)在的愉快心情，三是一種持續(xù)的狀態(tài)。這也就告訴了我們，幸福與金錢無關(guān)，幸福與工作性質(zhì)無關(guān)。那作為教師，我們應(yīng)當(dāng)怎樣獲得幸福感呢？
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》中給我們提出了影響教師生活幸福指數(shù)的17個(gè)因素。這17個(gè)因素中，有些是社會(huì)和制度給予教師的，有些是教師無法自主決定的，但是有些因素我們也可以通過自身的努力得到提高。比如教師的專業(yè)素養(yǎng)可以通過我們自主的學(xué)習(xí)得到提高，教師的健康可以通過我們通過鍛煉和保養(yǎng)獲得等。
有這樣一個(gè)小故事：天氣不好，下起了雨，把一片泥地打濕了。一個(gè)悲觀的人一邊抱怨著，一邊踩著泥地里的小石塊，步履艱難地走過泥地，心情郁悶地來到了屋檐下。一個(gè)樂觀的人一邊踩著泥地里的小石塊，一邊輕快地叫著：“跳！跳！……”心情愉快地來到了屋檐下。同一件事，在不同的人甚至是同一個(gè)人不同的心情看來，都會(huì)有不同的感覺。同理，同樣一份工作，對不同的人，產(chǎn)生的幸福感也是不同的。關(guān)鍵就看我們是用什么樣的眼光來看待這份工作。對于僅僅將教師工作當(dāng)成養(yǎng)家糊口的手段的人來說，當(dāng)教師的幸福感一定是很低的。而對熱愛孩子，熱愛教育工作的人來說，當(dāng)教師的幸福感就一定會(huì)高的多。隨著教師的待遇越來越高，教師這項(xiàng)職業(yè)也遇到了越來越多的人的青睞。希望已經(jīng)當(dāng)上教師的我們和那些將來也要當(dāng)教師的人們能夠在工作中端正態(tài)度，尋找到更多的幸福感，做一名幸福的教師！
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