七年級歷史《涿鹿之戰和炎黃戰蚩尤》教案

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的七年級歷史《涿鹿之戰和炎黃戰蚩尤》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、指導學生打開地圖冊“涿鹿之戰”和“炎黃戰蚩尤”。

　　在圖上找到黃帝、炎帝、蚩尤部落的活動區域。

　　二、閱讀第12頁后講述“涿鹿之戰”是怎么一回事？

　　對征戰的雙方、征戰的過程、征戰的結果作出解答。

　　三、引導學生對炎黃戰蚩尤進行評價。

　　教師總結歸納：經過涿鹿之戰以后，黃帝、炎帝部落結成聯盟，經過長期發展形成日后的華夏族，華夏族是漢族的前身，中華民族的主干部分。我們世代把自己稱為“炎黃子孫”。

　　三、黃帝——“人文初祖”。

　　1、指導學生看教材第13頁插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》。

　　2、提出設問：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’”？（閱讀教材找出可以論證此結論的傳說依據）

　　3、動腦筋：你對上述神話有什么看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看更科學？

　　4、活動與探究：議一議，遠古傳說與歷史事實有什么聯系和區別？

　　遠古傳說有可能是夸大的，對它不可全信；只有對于其中已被實物佐證的部分，才能相信。歷史事實則是完全真實存在的客觀事實，可以完全相信。

　　四、堯舜禹的“禪讓”。

　　1、黃帝以后，黃河流域部落聯盟的杰出首領，先后有堯、舜、禹，那么他們是如何當上領袖的呢？

　　2、什么是禪讓制？

　　3、什么樣的人才會當選為部落聯盟首領？（學生討論后各抒己見）

　　4、學生討論第14頁“動腦筋”：你覺得堯、舜、禹有什么優秀品質值得你學習？自由發言

　　5、我國原始社會結束，奴隸社會開始的標志是什么？為什么會這樣呢？（學生閱讀教材后回答）

　　6、教師強調：社會生產力得到發展，人民生活水平提高，私有財產增多，階級分化。

　　五、小結。

　　漫長的原始社會走向終結：（約公元前2070年）進入奴隸社會。

【七年級歷史《涿鹿之戰和炎黃戰蚩尤》教案】相關文章：

涿鹿大戰的歷史典故作文04-12

馬邑誘敵戰的歷史典故04-09

馬邑誘敵戰的歷史典故06-02

七年級歷史的教案06-16

靖康之恥的歷史典故07-03

七年級歷史教案04-19

七年級歷史下冊教案04-16

七年級歷史教案11-25

關于背水一戰的歷史典故06-29

關于背水一戰的歷史典故02-21