運用現代信息技術優化英語課堂教學

　　運用現代信息技術優化英語課堂教學

　　內容摘要：近年來，現代信息技術迅猛發展，多媒體技術和網絡技術應用于小學英語的課堂。我認為多媒體對小學英語課堂教學優化的主要表現在：1．利用多媒體創設生動情境，激發學習興趣；2．利用多媒體創設學習氛圍，激發創新思維；3．利用多媒體節約上課時間，提高學習效率；4．利用多媒體，給學生自主權，促進學生綜合性學習的能力；5．利用多媒體，激發學生在想象中創新。

　　關鍵詞： 多媒體 英語課堂教學 創新 綜合性學習 自主

　　運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優化課堂結構，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。

　　一、多媒體課件對課堂教學優化的主要表現

　　1．利用多媒體創設生動情境，激發學習興趣

　　青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的.本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性�？梢哉f，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。如PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。

　　運用信息技術創設情境，讓學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，學習興趣得到極大的激發。

　　2．利用多媒體創設學習氛圍，激發創新思維

　　培養學生的創新思維，不僅要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，同時要根據教學內容尋求一種最能激發學生興趣并最易于他們接受的教學方式，這樣才能使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造思維火花才能迸發出來。如在學習《At the Zoo》這一單元時，我利用多媒體向學生展示了一個動物園，播放各種動物的聲音，讓學生猜有哪些動物。接下來，我說：“動物園里的阿姨說了，只要你們說出了哪種動物的特點，她就讓它出來表演節目給你們看，你們想不想看呀？”“想！”于是，一雙雙小手舉起來了，一雙雙小眼睛亮起來了。學生說了許多，諸如：“The elephent has big years and small eyes.It has short tail.It is very big .”這時，動物園的阿姨說：“小朋友，You are great!The elephent is coming.”大象為學生們表演washing ,逗得學生哈哈大笑。這樣，一堂課就在輕松的環境中，學生自由快樂的學到了許多知識，鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　教學中，根據在多媒體課件中創設快樂輕松的氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。

　　3．利用多媒體節約上課時間，提高學習效率

　　在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。

　　4．利用多媒體，給學生自主權，促進學生綜合性學習的能力。 “學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。綜合性學習就給學生提供了這樣的平臺。英語的綜合性學習，每組6人。在綜合學習的過程中，各小組制定學習計劃、討論學習方案、分配學習任務、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網絡收集整理資料。還記得我曾設計了一個綜合性學習：四季。學生擁有足夠的自主權，他們自己拿出具體的學習目標，他們的學習態度非常積極，能對學習進行自我調控，而且能在教師的幫助指導下，獨立地感知、學習、理解和提高，完成綜合性學習任務。在匯報綜合性學