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淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！蹦壳�，具有鮮明時(shí)代特色的多媒體輔助教學(xué)已融入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它以語(yǔ)言、文字 、視頻信號(hào)和聲音等新穎獨(dú)特的方式給廣大教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源 ，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，被譽(yù)為教育史上的第四次革命 。因此，作為教育教學(xué)的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。
同時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在各校都得到空前重視，目前有的學(xué)校規(guī)定：凡是公開(kāi)課必須用多媒體。這就使得有些教師為了證明自己是在用現(xiàn)代信息技術(shù)，就用電腦展示幾道口算題，感覺(jué)自己也是現(xiàn)代化教學(xué)。就連平時(shí)的日常教學(xué)，用多媒體覺(jué)得是一種時(shí)髦，以至于有的老師課課都運(yùn)用信息技術(shù)，造成老師們搶占多媒體教室的現(xiàn)象。這樣的做法不僅“大材小用”，而且浪費(fèi)了教師們的大量精力和寶貴時(shí)間，形成“高成本，低收效”的不和諧局面。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能呢？藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”當(dāng)學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)時(shí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)才更容易被“喚醒”。但怎樣才能使這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)真正有效地進(jìn)行呢？藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”當(dāng)學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)時(shí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)才更容易被“喚醒”。但怎樣才能使這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)真正有效地進(jìn)行呢？
一、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性
華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò): 對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料, 不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān), 而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此, 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際, 注重實(shí)效性。例如, 在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí), 教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景, 并聲情并茂地說(shuō): 現(xiàn)在是秋天, 你們看, 秋天多美啊, 火紅的楓葉, 美麗的蝴蝶, 青翠的松樹(shù)來(lái)到秋天的大自然中, 你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí), 電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹(shù)的圖案,接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。這樣美的畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引起了學(xué)生們的審美感, 歡悅的笑容在他們的臉上綻開(kāi), 他們饒有興趣地進(jìn)入了求知的境界。這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn), 將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái), 充分利用各種信息資源, 引入時(shí)代活水, 與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩, 更具有時(shí)代氣息、更貼近生活, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚; 同時(shí)也可使教師拓寬知識(shí)面, 改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容, 使教材“活”起來(lái), 讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。
二、 創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”情境，喚醒創(chuàng)作意識(shí)。
任務(wù)的導(dǎo)入是課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步驟。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如果任務(wù)導(dǎo)入就能吸引學(xué)生，對(duì)整節(jié)課將會(huì)有事半功倍的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)非常專(zhuān)心致志、樂(lè)此不疲，比如講授Flash動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，我首先演示的是學(xué)生喜愛(ài)的籃球運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，通過(guò)形象生動(dòng)的范例作品的展示，不僅能很有效地活躍了課堂氣氛，更能大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
三、 設(shè)計(jì)“任務(wù)”層次，不斷深化學(xué)習(xí)。
教師進(jìn)行例子教學(xué)時(shí)，可以在一節(jié)課里設(shè)計(jì)好幾個(gè)任務(wù)，但要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)等原則。比如學(xué)習(xí)WORD 自選圖形時(shí)，我給出的例子是：根據(jù)自己的理想，設(shè)計(jì)一張未來(lái)身份的名片，但分為三個(gè)任務(wù)：①有單位、職務(wù)、姓名、單位標(biāo)志圖片 ②名片要有邊框或陰影效果 ③有文本框、藝術(shù)字、自選圖形、填充效果設(shè)置等。 學(xué)生馬上被這些“任務(wù)”所吸引住，他們?cè)O(shè)計(jì)的名片什么形狀都有，想法很有創(chuàng)意，制作非常美觀，知識(shí)應(yīng)用恰到好處。
四、提高“任務(wù)”難度，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，如果太過(guò)順利，往往會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的熱情。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥岣呷蝿?wù)要求、增加難度，反而會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然在具體教學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要堅(jiān)持讓學(xué)生“跳一跳，能夠著”的原則。比如教學(xué)完插入藝術(shù)字后，我又布置學(xué)生練習(xí)“選擇教室需要布置的一個(gè)欄目，設(shè)計(jì)標(biāo)題，插入藝術(shù)字”，學(xué)生為了將身邊的教室打扮得更漂亮，他們很主動(dòng)地學(xué)習(xí)藝術(shù)字的插入、編輯的方法和技巧，很有興趣地討論藝術(shù)字的大小、顏色、樣式和藝術(shù)效果，齊心協(xié)力地很好地完成這一任務(wù)。又如，如教學(xué)用Powerpoint制作演示文稿時(shí)，因當(dāng)時(shí)學(xué)校正處于“綠色學(xué)校”復(fù)評(píng)時(shí)期，于是布置學(xué)生用兩周時(shí)間完獨(dú)立或合作完成一以“環(huán)�！睘榇笾黝}的電子演示文稿，學(xué)生為了完成這一課題，查閱資料，確立小主題，編寫(xiě)小文章，繪畫(huà)小插圖（個(gè)別同學(xué)甚至制作小動(dòng)畫(huà)），設(shè)計(jì)排版，制作幻燈片，在完成過(guò)程中，他們或同學(xué)間相互討論學(xué)習(xí)，或請(qǐng)教不同學(xué)科老師，或到圖書(shū)館，或上互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于這樣的小課題和長(zhǎng)作業(yè)，學(xué)生在參與積極性、知識(shí)掌握程度、技能整合應(yīng)用、能力鍛煉發(fā)展等方面，都不是課本上任何的上機(jī)練習(xí)題所能比擬，最后評(píng)析作品時(shí)，學(xué)生的成功喜悅盡寫(xiě)在臉上。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，如果發(fā)揮好這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)將切實(shí)落到實(shí)處。
五、善用多媒體拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)本問(wèn)題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就束手無(wú)策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)分的把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。 新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題再現(xiàn)于課堂，來(lái)拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。
比如在教學(xué)“小明的一天”也就是學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，我把班上一個(gè)學(xué)生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時(shí)，夜深人靜，人們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)；早上6時(shí)30分，天漸漸亮了，小學(xué)生起床洗臉；早上7時(shí)30分，小學(xué)生背上書(shū)包上學(xué)；上午11時(shí)30分，小學(xué)生放學(xué)；下午2時(shí)30分，學(xué)生背上書(shū)包上學(xué)；晚上7時(shí)，全家在看中央臺(tái)的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時(shí)，一天過(guò)去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時(shí)針、分針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。同學(xué)們邊看邊論，熟悉的人、熟悉的場(chǎng)面，普通計(jì)時(shí)法與抽象的24時(shí)計(jì)時(shí)法就在自己身邊。提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。又如：三年級(jí)數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，可是什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講還是比較陌生的，我們就利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識(shí)的原生狀態(tài)中去認(rèn)識(shí)概念、了解作用，增加學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
六、善用網(wǎng)絡(luò)交互，提高練習(xí)效果，延伸數(shù)學(xué)知識(shí)
練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。如在安排課堂練習(xí)時(shí)�？梢岳糜�(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生平時(shí)在鞏固練習(xí)時(shí)對(duì)做題目最感到厭煩，覺(jué)得沒(méi)有意思，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過(guò)獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂(lè)園，并設(shè)置了只有闖過(guò)第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過(guò)關(guān)口，到達(dá)了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒(méi)有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學(xué)生說(shuō)：這樣的練習(xí)真有意思，能不能以后多上點(diǎn)這樣的課。教師也可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。 在數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識(shí)，我就利用這個(gè)功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標(biāo)志牌”、“家具圖片”等許多資料,調(diào)到大屏幕上，實(shí)現(xiàn)資源共享。
實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在最優(yōu)的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，收到最佳的課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果。
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