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信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來的優(yōu)點
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、在中學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的優(yōu)勢
1.更利于激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位。而在課堂教學中，科學、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，依據(jù)教學內(nèi)容對教學媒體進行優(yōu)化組合，就會有效地調(diào)動學生的認知感官主動地參與學習。數(shù)學教學中，利用多媒體教學可以使靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動而又具體，使數(shù)學教學具有很強的真實感和表現(xiàn)力，從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學習的主體。
2.更利于創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境
多媒體教學可以讓“固定”的幾何圖形“運動”起來，是培養(yǎng)學生辯證思維、使知識系統(tǒng)化的有效手段。利用計算機可以方便地創(chuàng)設、改變和探索某種數(shù)學情境，在這種情境下，可通過思考和操作活動，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。
我們可把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個數(shù)學問題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個課件，在電腦平臺上構(gòu)建一個問題情境，在這種情境下，教師或?qū)W生對各種元素進行操作、控制，通過各種情境的變換，去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、驗證結(jié)論、體驗本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。
3.更利于減輕教師的教學工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找、一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，能夠讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。
二、應用多媒體教學應注意的問題
1.應根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇教學方法與手段
多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式相比，有許多優(yōu)點，但也不是萬能的。傳統(tǒng)數(shù)學教學使用的教學方式主要是教師講解、模型演示、教師和學生交談、學生練習等，而多媒體數(shù)學教學使用的教學方式有化靜為動、化抽象為直觀、交互性強等特點。因此，進行多媒體數(shù)學教學首先要考慮教學內(nèi)容，充分利用計算機技術(shù)，這樣才能發(fā)揮它的最大潛能。
2.應注意與傳統(tǒng)數(shù)學教學密切結(jié)合
多媒體數(shù)學教學是利用計算機為主要教學工具進行教學的，而計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進行多方面的工作，但是它畢竟是機器而不是人，它不能代替人類進行所有的工作，如在對話和思維方面，如何利用已有的知識尋找方法、解決具體問題等。而數(shù)學教學正是一種以抽象的思維活動為中心的教學，要求學生利用學習過的知識分析問題、解決問題是數(shù)學教學中的主要活動之一。因此，多媒體數(shù)學教學不能代替教師進行所有的數(shù)學教學，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學教學有機結(jié)合，避免數(shù)學“盲點”，充分發(fā)揮其數(shù)學教學的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)數(shù)學教學形成“強強聯(lián)合”，這樣才能真正提高數(shù)學教學質(zhì)量。
總之，數(shù)學教學中合理地應用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，可以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，增強學生獲取知識的主動性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。不過，我們不能盲目地使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)應用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合的方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。
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