教五年級的第五年教師筆記

　　又是一年開學季。

　　今年，又一次踏上五年級的講臺。掐指算來，這應該是我第五年教五年級（西師版）。

　　回顧前四年，第一至三年時，都是因為商丘市名師評比，而一直在這個年級頭。第四年的時候，是因為家有小兒出生，學校考慮到輕車熟路，便又一次邁進五年級的門檻。今年，再次接任五年級，的確，心中有著很多想法。

　　還記得第一年教五年級時，那是2008年下鄉支教。鄉下的孩子與我校的孩子學習方法有所不同，為了讓孩子們適應，我做了很大的調整。28個孩子跟著我學會了預習課文的方法，形成了我教學預習的四步驟；28個孩子跟著我學會了讀書，每天十分鐘讀文學著作成了孩子們的精神食糧；28個孩子跟著我學會了愛上古詩，每周兩首古詩的學習，讓我和孩子們共同感受到了中華文學的博大精深；28個孩子跟著我學會了每課一感受，堅持寫作成了我和孩子們的共同愛好……

　　也許正是環境的改變，所以教學思想、教育方法也跟著發生了巨大的變化，而在這些變化中，可喜的是不僅僅是孩子們有所收獲，更重要的是我也獲取了自己的資源。

　　于是，在后來的幾年里，對于五年級的情感似乎更深更濃。

　　再次接手五年級，我想讓孩子們跟著我有著更多的收獲。

　　經過幾年的總結發現，六年級的孩子在去商丘等考試后，都會在語文方面失分嚴重。難道是因為我們教育的孩子水平差嗎？答案當然是否定的。在與市實小的孩子們海聊后，我認真思考我們的教學方式，的確存在著很大的差異。

　　除了版本的不同外，我們究竟還存在哪些問題？

　　教學視野，這是一個很重要的問題。在教學中，很多老師都容易犯這樣的錯誤，我把課本教好了就可以了。于是在講讀課文時大動干戈，分解文本，記畫重點字詞句段的意思，孩子們的書上滿滿的，背得滾瓜爛熟，卻在考試時，只能應對那些應試題目，而無法進行擴展。所以這么多年來，一直在小學高年級段，也一直在努力著這個問題，對于孩子們，我們教語文，究竟該教孩子們些什么？我們究竟該怎樣定位自己的教學？

　　帶著這些問題，我想我的今年的五年級這樣定位我的語文教學：

　　文本教學定位要準。在教學中，我們最容易干的一件事，那就是跪著教參教書，不敢跳出框框來表達自己的教學思想。而我認為，只要是我們能夠走進孩子們內心世界，讓他們能在文本語言的世界里找到有用的材料，就是最好的語文教育。因此，我還會繼續我常年來一直堅持的原則“思想主題明確，知識分析到位”。

　　拓展文本閱讀要準。在我們的語文教學中，每一課的主題都會很鮮明，如果我們除了教學文本內容外，再為孩子們推薦一些與文本主題或寫作方法相似的文章，會對孩子們的學習有著不可估量的鞏固作用。因此，拓展文本閱讀也是我本學年努力的方向。

　　語文知識積累要準。五年級的孩子了，有了一定的理解能力，表達能力，求知欲、表現欲都很突出，所以，增加一些課外知識，應該是孩子們渴求的。在本學年，我將會利用晨讀時間，為孩子們補充《小學生必背古詩70首》。通過對以前這一實驗的分析與總結，這并不能占用孩子們太多的時間，而對孩子們的語文知識積累，卻能起到至關重要的作用。另外，我準備利用每周一節課的時間學習《小學語文知識大全》的內容，擴充孩子們語文學習的局限性，擴大知識面。最后，我還要堅持每天十分鐘的閱讀，讓孩子們的閱讀成為一種習慣。這種閱讀是放學后十分鐘，利用放學低年級走路隊的時間進行的。當然，孩子們每天早起及睡前十五分鐘閱讀，也要繼續堅持。

　　作文提升方法要準。本學年，我將堅持前些年的一些作文實驗，具體到每一篇課文的學習后都有一篇百字感受。從文本的內容及知識點，將“百字學后感受的作文”進行明確的分類訓練。相信，孩子們的作文水平定會有所提升。

　　語文，本身就是一種精神的傳承，知識的積累，拓寬孩子們的知識面，積累各類知識，提升孩子們的各種表達能力，孩子們將終生受用。