新課程背景下生物教學的評價新課程背景下生物教學的評價

　　隨著基礎教育課程改革的不斷推進，我們研訓員的工作角色進一步發生了轉變，重新進行了定位。《基礎教學課程改革綱要》指出： “各中小學教研機構要把基礎教育課程改革作為中心，充分發揮教學研究，指導和服務等作用。”根據這一定位和要求，我們研訓員在新課程背景下有很多工作任務，其中最核心的工作就是深入課堂，開展聽課與評課研究，加強具體指導。那么就涉及了新課程背景下生物教學的評價問題。

　　2005、2006年 ，我有幸兩次參加了北師大出版社組織的國家級培訓活動，會上，北師大版生物教材主編劉恩山教授就新課程背景下生物教學的評價問題，作了專題培訓指導，我深受啟發，并結合自己在教學與教研實踐中積累的點滴經驗，有了一些思考：

　　當前，新課程背景下的生物教學，在評課時我主要從四大方面進行評價：一是教學是否突出教學理念、發掘專業思想；二是教學目標的設計和達成;三是教學過程;四是教學效果。下面分別闡述如下：

　　一、評價教學是否突出新的教學理念、發掘專業思想

　　1、教學理念

　　教學理念是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念是教學的靈魂，只有抓住靈魂，教學才能沿著正確的軌跡前行，不至于走偏路。 所以，我評課的時候首先關注的就是這一點。生物新課程的教學理念諸多，如：“要面向全體學生”；“要以學生為主體，以教師為主導”;“倡導探究性學習”等等。

　　2、專業思想

　　學科專業思想能使教學得到升華、在上一個高度。這是老師在課堂教學中常常被忽略的，或者說發掘的不夠。結合一節課例來說明。我曾經聽過《光對鼠婦生活的影響》一節實驗課，學生在教師指導下，分成小組進行探究實驗，每組制作一個小紙盒，一面見光，一面陰暗，在中央放入幾個小鼠婦（潮蟲），過一段時間后，小鼠婦絕大多數跑到陰暗處了。由此水到渠成得出結論：光影響鼠婦的生活。在老師的組織、啟發和引導下，學生進行探究性學習，遵循科學探究的程序，注重探究過程。從表面上看，是一節比較成功的課，沒有什么瑕疵。但仔細分析，這一課的生物學科思想內涵沒有充分發掘出來。課后我與老師交流的時候，充分肯定了成功之處，同時，提出了一些建設性的意見。提出：“光只是非生物因素的一種，其它的非生物因素如：空氣、溫度，水等也影響鼠婦的生活，也就是說非生物因素都能影響鼠婦的生活，同樣生物因素也能影響鼠婦的生活，非生物因素和生物因素，稱環境因素，也就是說環境能影響鼠婦的生活。鼠婦只是生物群中的個體，其他所有生物也是如此。最后發掘出這節課的生物專業思想內涵是：生物是適應環境的，也能影響和改變環境，同時，反過來環境也能影響生物。生物與環境之間是相互依存，相互影響的辨證關系。所以現在人們要重視環保。”如果這節課把這個生物專業思想深發掘出來，同時進行情感教育，就更有高度了。