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怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂欣賞
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂教學(xué)要以審美為核心，愛好為動力；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；突出音樂特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的音樂藝術(shù)，了解民族民間音樂，接觸外國優(yōu)秀作品等。要完成這一教學(xué)任務(wù)，僅憑唱歌教學(xué)，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而開展音樂欣賞教學(xué)可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，音樂欣賞是音樂教學(xué)中重要的組成部分。那么，音樂欣賞教學(xué)是否在整個的音樂教學(xué)過程中真正發(fā)揮了作用呢？經(jīng)多方面調(diào)查了解并不是很理想。多數(shù)學(xué)校反映出的問題是學(xué)生對欣賞課缺乏興趣，學(xué)生普遍反映課堂教學(xué)氛圍不夠輕松，有些枯燥，這是很多音樂教師為之苦惱的問題。筆者認(rèn)為要改善這一局面，可試從以下幾方面著手改進(jìn)。
一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
1．教師要視講臺為舞臺，激情施教
教師在教學(xué)中有沒有激情，會不會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能不能帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂描繪的境界，是上好一堂課的關(guān)鍵。列夫·托爾斯泰在《藝術(shù)論》中曾這樣說：“在自己心中曾經(jīng)一度體驗(yàn)過的感情，在喚起了這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及詞語所能表達(dá)的形象來傳達(dá)出這種感情，使別人也能體驗(yàn)到同樣的熱情，這就是藝術(shù)活動。”教師在認(rèn)真?zhèn)湔n過程中深深被音樂所感動，在課堂上才能通過抑揚(yáng)頓挫、生動活潑的語言以及豐富多彩的面部表情、形態(tài)恰倒好處地創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生也如身臨其境。
2．組織討論，促進(jìn)情感、信息的交流
討論活動是在師生之間雙向信息交流的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生之間交流的一種活動模式。實(shí)踐證明，以上做法對于學(xué)生更加深刻地理解音樂作品有著積極的意義。一千個讀者心目中會有一千個哈姆雷特，對音樂的理解也是一樣。每個學(xué)生在聽過一首音樂作品后所感受的音樂形象都是不盡相同的。在他們聆聽音樂之后，教師引導(dǎo)他們分析作品，相互之間進(jìn)行交流和討論，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也是一次重要的提高機(jī)會。我們知道《拉德斯基進(jìn)行曲》刻畫的是一個雄赳赳的軍官形象，而有些學(xué)生則會發(fā)表一些不同的意見，有的感覺像是體育比賽的熱烈場面，有的則說是在慶祝盛大的節(jié)日等等，他們說得不無道理。因此，要積極地肯定這些同學(xué)的不同見解，不要扼殺學(xué)生難得的豐富想象力。由于教師的正確引導(dǎo)、適時點(diǎn)撥，學(xué)生對于音樂的理解也就越發(fā)深刻。
二、恰當(dāng)使用多種教學(xué)形式
1．引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂
音樂是聽覺藝術(shù)，“以聽為主”是欣賞教學(xué)的基本原則之一。但“以聽為主”不是盲目地聽，而是帶著問題聽，也就是說要有思維參與地聽。只有吸引學(xué)生自覺地去聽，才有可能達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。那么如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地聽呢？可以具體從以下兩方面著手。
I．創(chuàng)設(shè)問題情境。這種方法是利用學(xué)生好奇、好勝的心理，激發(fā)他們認(rèn)真聽的興趣。所提問題應(yīng)適合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)。例如：在低年級欣賞《小青蛙》時，由于這首歌音樂形象很鮮明，從樂曲中用模擬手法奏出的青蛙叫聲，學(xué)生很容易捕捉音樂形象。可這樣對學(xué)生說“今天請同學(xué)們猜個謎語，看誰猜得又快又準(zhǔn)確。”（謎語：白肚皮，大眼睛，唱起歌來頂呱呱，專吃害蟲保莊稼）。并在學(xué)生欣賞前設(shè)問：“這首曲子是用什么樂器演奏的？你聽到了什么小動物的叫聲？”問題淺顯易答并富有趣味性。在高年級，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，則應(yīng)提一些有吸引力的、富有挑戰(zhàn)性的問題。比如：在欣賞《春節(jié)序曲》之前，可這樣說：“請同學(xué)們?yōu)榻裉煨蕾p的這首樂曲起個名字，看誰起得最恰當(dāng)。”因?yàn)檫@首樂曲節(jié)奏鮮明，作者以陜北民間嗩吶曲和秧歌調(diào)素材寫成，并加入了民族打擊樂器，表現(xiàn)了熱烈歡騰的群舞場面，因此很容易使學(xué)生聯(lián)想到歡度春節(jié)的情景。通過以上兩例可見，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，不僅可以幫助學(xué)生理解欣賞內(nèi)容，而且很自然地使學(xué)生主動地參與到了教學(xué)活動之中。
Ⅱ．教給學(xué)生聽的方法。有時我們在欣賞課中會遇到這樣的問題，在問學(xué)生聽到了什么，是怎么聽的時，學(xué)生總是答不上來，這說明他們不知道怎樣去聽音樂，是在被動地聽。那么要使學(xué)生由被動地聽變成主動地聽，就要教給學(xué)生聽音樂的方法。比如：要求學(xué)生最好能夠跟著音樂的旋律在心里默唱或哼唱，這樣就提高了學(xué)生的注意力，逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)聽音樂的習(xí)慣。在這個基礎(chǔ)上再逐步引導(dǎo)學(xué)生去聽辨音樂速度的快慢、力度的強(qiáng)弱，節(jié)奏的變化，音樂是用什么樂器演奏的，作品的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。掌握了聽音樂的方法，學(xué)生的聽就有了明確的目的和方向，聽的自覺性也隨之逐漸增強(qiáng)。
2．引導(dǎo)學(xué)生演唱或演奏主題旋律
實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生理解、掌握知識起著催化作用。在欣賞教學(xué)中，演唱或演奏主題旋律是一種重要的課堂實(shí)踐活動。主題旋律是一部音樂作品藝術(shù)風(fēng)格的集中表現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己的演唱、演奏表現(xiàn)音樂，能夠使學(xué)生更深入地感受與理解音樂，是對音樂的二度創(chuàng)作。因此，引導(dǎo)學(xué)生演唱或演奏主題旋律就顯得尤為重要了。
如欣賞彈撥樂曲《快樂的羅嗦》時，先讓學(xué)生把主題旋律熟練演唱或演奏，在欣賞樂曲過程中，不管使用什么樂器演奏或怎樣轉(zhuǎn)調(diào)，學(xué)生均能夠識別主題并明確其出現(xiàn)的次數(shù)。特別是在欣賞變奏曲時，這種方法更為必要，不管作品做怎樣的變奏，學(xué)生都能從每次變奏中聆聽到其中隱藏的主題旋律。
3．引導(dǎo)學(xué)生聽音樂后想象音樂
音樂是抽象藝術(shù)，它不同于美術(shù)。比如畫上有樹林、小溪、陽光、房屋、鳥等具體的形象，而音樂不能再現(xiàn)事物的具體形象，它是由許多音樂要素構(gòu)成的某種特殊的聲響。那么如何幫助學(xué)生去欣賞和理解音樂呢？著名的物理學(xué)家愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”因此啟發(fā)學(xué)生積極地去想象，是引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞教學(xué)活動的重要手段。
比如在低年級欣賞《龜兔賽跑》時，在聽到樂曲中“哨聲”的時候，啟發(fā)學(xué)生想象比賽的激烈場面。然后由學(xué)生口頭描繪自己想象的畫面，最后與教師出示的畫面進(jìn)行比較，這樣，學(xué)生在主動參與中便會理解樂曲的各種音樂要素的表現(xiàn)作用。
在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中，還可與線條、圖畫、顏色相結(jié)合，比如：在描述音樂的情緒時，可以用顏色或線條代替，這種方法比較適合低年級。如：熱烈可用紅色表示，活潑可用黃色表示，優(yōu)美、平靜可用線條“”表示等。再如，在表示樂曲的段落和結(jié)構(gòu)分句時，可以用簡易的圖畫來表示。如在欣賞樂曲《森吉德瑪》時，可用樹枝表示樂曲的不同段落，樹枝上的花朵表示段落的樂句，讓學(xué)生邊聽音樂邊隨著樂曲的節(jié)奏繪畫，使本來較為抽象的段落結(jié)構(gòu)變得直觀生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識。
4．引導(dǎo)學(xué)生聽音樂做動作
動作的類型很多，從簡到繁、由易到難，如走步擺臂、模仿指揮及樂器表演、舞蹈等。
人們在欣賞音樂的時候，往往會隨著音樂旋律的起伏、節(jié)奏的變化而晃動自己的頭和身體，這是一種很自然的對音樂的體驗(yàn)。因此，用形體動作來表現(xiàn)音樂是欣賞音樂的一種活潑的、令人精神愉悅的方式。瑞士達(dá)爾克羅斯的體態(tài)律動學(xué)也談到要訓(xùn)練學(xué)生用身體各部分的動作把聽到的音樂表現(xiàn)出來，從而有效地利用聽覺去感受音樂。可見，讓學(xué)生歡樂地動起來，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與欣賞教學(xué)活動的主要手段。
動的范圍比較廣泛：從用手、腳打拍子，身體的晃動到隨著旋律、節(jié)奏走步、搖擺、跳躍、揮臂等。但不能完全按舞蹈的規(guī)范要求學(xué)生，欣賞課中的動只要求學(xué)生的動作同音樂協(xié)調(diào)，不過分要求動作的技巧。
比如：在低年級欣賞《動物狂歡節(jié)》時，讓學(xué)生隨音樂的變化，演示不同動物的動作或形態(tài)。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝》時，讓學(xué)生隨著音樂模仿芭蕾舞中的小天鵝動作，表現(xiàn)小天鵝歡快的情緒和天真的形象。
隨著年齡的增長，學(xué)生“動”的興趣已不太濃厚，為了活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解音樂，可有針對性地采取適當(dāng)?shù)摹皠印薄１热纾涸谛蕾p鋼琴曲《牧童短笛》時，為了讓學(xué)生感受樂曲段落之間不同的情緒變化，讓學(xué)生隨音樂的節(jié)奏輕拍手或打拍子，從拍手與打拍子的變化中感受樂曲段落之間的速度、力度變化。再如：在高年級欣賞樂曲《阿細(xì)跳月》中，教學(xué)生一些簡單的彝族舞蹈動作，讓學(xué)生以集體舞的形式邊聽音樂邊舞動，從而深刻感受彝族的民族音樂風(fēng)格和舞蹈特點(diǎn)。
三、電教媒體的適時運(yùn)用
近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的逐步改善，電化教學(xué)手段已經(jīng)較多地引入了音樂課堂，豐富了音樂教學(xué)手段，提高了音樂教學(xué)效率。有關(guān)注意力的研究表明，在學(xué)生中，使用視覺媒體注意力集中的比例為81.7%，使用聽覺媒體為54.6%，前者比后者高出很多，可見，中國有句古話“百聞不如一見”是有一定科學(xué)道理的。因此，在音樂欣賞教學(xué)中多種感官并用，學(xué)習(xí)效果最高，而電教媒體的運(yùn)用便體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
l．為創(chuàng)設(shè)情境提供更多手段與素材
適當(dāng)?shù)臍夥眨墒箤W(xué)生作好欣賞樂曲的心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生理解音樂。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是在一定的情境即“文化”背景下進(jìn)行的，“情景”對意義建構(gòu)有著重要作用。音樂是一門情感藝術(shù)，運(yùn)用課件等多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適宜的情境，可使學(xué)生在特定的氣氛中產(chǎn)生正確的主觀體驗(yàn)。如：小學(xué)音樂教材中有許多少數(shù)民族音樂作品，像《北京喜訊到邊寨》、《阿細(xì)跳月》、《瑤族舞曲》等，教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、錄像、影碟、投影、電腦課件等手段，在最適宜的時機(jī)播放少數(shù)民族文化、風(fēng)情、風(fēng)光等，很自然地會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在輕松愉悅、形象生動的情境中學(xué)習(xí)，提高了感受理解音樂的能力，并從中更好地理解多元文化，增強(qiáng)民族自豪感。
2．輔助教師更全面準(zhǔn)確地傳授音樂知識
多媒體的使用能夠大大加強(qiáng)音樂的直觀性和感染力，使繁瑣、枯燥的音樂知識形象生動、易懂。
讀譜知識在音樂教學(xué)中是很重要的一部分內(nèi)容，掌握一定的讀譜知識就等于掌握了學(xué)習(xí)音樂的本領(lǐng)。但在實(shí)際教學(xué)中，讀譜知識比較枯燥，不容易記憶，這時如恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，問題就可迎刃而解了。比如講解力度的漸強(qiáng)漸弱變化，僅靠講解是不容易體會效果的，要是運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)一個由遠(yuǎn)及近又由近及遠(yuǎn)的運(yùn)動形象，再配上由弱到強(qiáng)由強(qiáng)到弱的聲音變化，聲音與影像的巧妙結(jié)合，形象地解決了抽象的問題。
再如向?qū)W生介紹民族樂器與西洋樂器時，可利用電教手段展示實(shí)物圖片或播放實(shí)物演奏影片，能夠很容易地讓學(xué)生記住樂器的形狀、音色、奏法等，特別是讓學(xué)生了解樂隊(duì)編制時，可通過播放樂隊(duì)演奏影片讓學(xué)生去觀察，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析能力，同時也更準(zhǔn)確地了解了樂器，理解了音樂作品。
以上只是在音樂欣賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一些手段和方法，其實(shí)可以運(yùn)用的手段還有很多，還須廣大音樂教育者多在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)探索與研究。總之，“教無定法，貴在得法”，適時創(chuàng)造好的教學(xué)方法，切實(shí)調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就一定會提高教學(xué)質(zhì)量。
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