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高職院校音樂欣賞課教學(xué)初探參考
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，素質(zhì)教育也越來越被人們所關(guān)注和重視。音樂欣賞作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，也越來越受到社會(huì)和個(gè)人的關(guān)注和重視。音樂欣賞，即感受與鑒賞音樂，指通過聽覺來感受音樂形象，激起情感共鳴，是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受和審美能力的重要途徑。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下，高職學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，無論站在社會(huì)對(duì)人才的需求角度，還是站在大學(xué)生的自身發(fā)展角度分析，高職音樂欣賞課的重要性及必要性也越來越顯著，教師應(yīng)充分應(yīng)用音樂欣賞來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促成學(xué)生的全面發(fā)展。
一、開設(shè)音樂欣賞課的意義
�。ㄒ唬淞⒄_審美觀
音樂欣賞課給學(xué)生提供接受審美教育的機(jī)會(huì)， 并能使學(xué)生樹立一種正確的、科學(xué)的審美觀。音樂本身對(duì)學(xué)生就是一種最富現(xiàn)實(shí)性的審美教育。音樂欣賞的全部過程是一種自覺的審美過程。這個(gè)過程應(yīng)貫穿所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。只有在長(zhǎng)期的、反復(fù)的美感發(fā)生的發(fā)展中，音樂欣賞才會(huì)影響學(xué)生的情感意向，形成審美情操。
（二）提升心理素質(zhì)
音樂對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育起到積極的誘導(dǎo)作用。心理素質(zhì)教育指培養(yǎng)學(xué)生的諸如協(xié)作、表現(xiàn)、柔韌等良好心理品質(zhì)，使其具有健康的心理和健全的人格。在演唱或演奏中，從音樂的記憶力、動(dòng)作的模仿觀察力、音樂形象的想象力方面，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕，敗不餒的頑強(qiáng)意志、堅(jiān)韌的品格及良好的心理承受能力。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
音樂對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有啟發(fā)的作用。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新精神又是創(chuàng)新教育的核心。音樂欣賞可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所謂創(chuàng)新性思維，從定義上講，是指脫離傳統(tǒng)的思維模式、培養(yǎng)起獨(dú)特的思維能力、創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在不滿足于用現(xiàn)在的知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問題，而用嶄新的創(chuàng)造來解答問題。音樂是一種非語(yǔ)言的信息，是一種不具象的藝術(shù)。音樂的自由性、模糊性、不確定性特征給人們對(duì)音樂的理解提供想象聯(lián)想的廣闊空間，音樂藝術(shù)的欣賞體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。從音樂欣賞來說想象與聯(lián)想是更高層次的創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其價(jià)值是不可低估的。他們?cè)谛蕾p音樂的過程中主動(dòng)探索音樂，充分發(fā)揮想象聯(lián)想，必然直接或間接地培養(yǎng)總體的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造力。
二、當(dāng)前高職院校開設(shè)音樂欣賞課現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高職院校普遍存在對(duì)音樂欣賞課重視度不夠的問題，且高職音樂欣賞課的基礎(chǔ)設(shè)備投入不足，音樂教師比較匱乏。有的院校甚至還沒有建立專門的音樂欣賞課教室，在音樂教學(xué)師資力量不足情況下，致使音樂欣賞課程教學(xué)無法順利開展。再有就是高職院校在音樂欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較單一，教師過于注重對(duì)單一經(jīng)典作品的細(xì)節(jié)解析，比如作品的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)等。然而大部分學(xué)生的音樂功底比較薄弱，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，教師講解的內(nèi)容過于專業(yè)，造成學(xué)生失去音樂欣賞的興趣，甚至厭惡上音樂欣賞課。
三、改進(jìn)高職院校音樂欣賞課的舉措
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音樂欣賞課教師應(yīng)充分理解開設(shè)音樂欣賞課的教學(xué)目的，是為了培養(yǎng)非音樂專業(yè)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)而開展的教學(xué)活動(dòng)，并非為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，在教學(xué)中，應(yīng)注重音樂欣賞課課程輔助教學(xué)的功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的審美能力和道德情操，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)氣息。
因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立快樂教學(xué)理念，不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生真正聽到的內(nèi)容或是否將歌詞全部記憶，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去欣賞和理解作品，了解音樂和人們生活以及社會(huì)生產(chǎn)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生通過音樂的優(yōu)美旋律發(fā)現(xiàn)生活中的美。
�。ǘ┙虒W(xué)方面
在音樂欣賞課教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)了解教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)考慮到高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)、畢業(yè)后的就業(yè)方向以及學(xué)生的音樂興趣，制定合理的教學(xué)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)古典樂、流行樂、中外音樂、通俗民樂、聲樂以及與器樂等內(nèi)容的結(jié)構(gòu)比例。靈活安排不同地區(qū)和不同文化背景的音樂作品并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解樂曲體現(xiàn)的意義和內(nèi)容包括作曲者所處的社會(huì)背景、時(shí)代地位以及文化背景，讓學(xué)生更加深入體會(huì)到作曲者內(nèi)心的情感變化從而更容易引起學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生的情感得到升華。再有就是，應(yīng)注意在教學(xué)結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的年齡以及接受程度，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于一些音樂知識(shí)比較薄弱的學(xué)生應(yīng)開展一些較為簡(jiǎn)單音樂教育。
（三）教具方面
隨著信息化手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)充分利用多媒體的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，從而改變傳統(tǒng)單純以黑板和粉筆的枯燥教學(xué)，通過多媒體的形象畫面展示，讓學(xué)生同時(shí)在視覺和聽覺上得到雙重的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞興趣。如在教師在講解經(jīng)典樂曲貝多芬的《歡樂頌》時(shí)，除讓學(xué)生感受作品的氣勢(shì)磅礴、意境恢宏外，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)作品中流露出的對(duì)自由、平等生活的渴望，從而充分彰顯音樂的力量和魅力。
綜上所述，高職院校中的音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程。開設(shè)音樂欣賞課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德情操和審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)美好事物從而培養(yǎng)積極、樂觀的生活心態(tài)也可以健全學(xué)生的人格，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。因此，教師應(yīng)充分意識(shí)到開設(shè)音樂欣賞課的重要性，并積極探索上好音樂欣賞課有效途徑，切實(shí)發(fā)揮音樂欣賞課的育人作用。
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