愛上生物課

　　記得我中學時，對于一些副課的學習，都是到考試時臨時抱佛腳，死記硬背。特別是到會考前，那更是背得讓人覺得痛不欲生。但是總是考完了就忘，以至于到現在對于像中國有幾個時區等一些最基本的常識都已經忘了。然而在今天，社會需求的是通才，而不是只會語數外其他知識都不清楚的學習機器。

　　所以當我作為一個教師時，就不希望讓我的學生重蹈覆轍，死記硬背知識點。但是學過的知識只有記住了才能發揮作用。離開了記憶的學習活動便失去知識再生長的可能。現在中學生的課務已經很繁重，不可能再在課外的時間來看生物等小學科，因此，要提高課堂的效率，讓學生有效的記憶就顯得尤為重要。

　　其實，普通人大腦的記憶功能是相差不大的。實際記憶之所以有差異，是因為各人對大腦記憶的規律和掌握記憶的技巧多少不同的緣故。對于一些知識點，老師可以在講透的基礎上，對他們稍加加工，運用學習中的科學記憶法，可能記憶起來會事半功倍。下面是筆者在平時的教學過程中對一些記憶方法的整理，對于一些常常抱怨自己記性不好的同學或有裨益。

　　記憶的最基本規律，就是對新的信息同已知的事物進行聯想。聯想是指從一事物想到另一事物（由海想起鯨；由花想到澆水），猶如一個個釣鉤一般，能把記憶著的事物鉤釣出來。

　　聯想是與生俱來的天賦，不過作為一種創造能力，它還有待于我們在后天加以發展，這無疑有賴于經驗和知識的積累。假如有人問你，美國的國土是什么形狀，一般人當然說不清楚，可是問你中國國土是什么形狀，很多人會回答像一只公雞。人們比較熟悉公雞的形狀，因此把中國與公雞聯系起來，就牢記不忘了。因此學會聯想，不僅有助于我們記憶，更有助于我們迅速回憶起所記事物。而該方法在生物教學上也有很重要的作用。

　　比如，在初一的教材上無機鹽對植物生長發育的作用有關于植物缺乏營養元素，書上有一段文字如下：

　　缺磷肥，葉、莖呈現紫紅色的斑點，新根少，生長緩慢。

　　缺氮肥，生長緩慢，葉色發黃，甚至早熟早衰。

　　缺鉀肥，植株不高，葉片邊緣像火燒一樣，生長不旺盛，最后干枯。

　　由于三者的缺乏癥很容易混淆，較難記住，于是我便自己想出讓學生利用聯想記憶法（即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶）。缺磷肥，把磷想成紫紅色的菱（磷）角，也就是葉、莖呈現紫紅色的斑點，缺氮肥，就想到蛋（氮）黃（葉色發黃），缺鉀肥，想紅燒甲（鉀）魚，也就是葉片邊緣像火燒一樣，然后再記住如果植株缺乏這幾種元素都會出現生長緩慢的現象。如此記憶，好象在享受一頓美餐，不僅在不知不覺中記住了教學內容，學生的學習興趣也提高了，而且不易忘記，可望形成持久記憶。

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