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《交通運輸方式和布局》教學設計

時間:2022-03-22 03:42:51 交通/運輸/物流/倉儲 我要投稿
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《交通運輸方式和布局》教學設計

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《交通運輸方式和布局》教學設計,歡迎大家分享。

《交通運輸方式和布局》教學設計

  一、教學設計思想

  自我校推出“四四二”教學方法以來,一直對該教學模式進行嘗試和探索,試圖掌握該教學模式的精髓,并能靈活運用到不同的教學內容中去。本節課為《交通運輸方式和布局》,教學內容比較簡單,教學任務也相對輕松,非常適合采用“四四二”教學模式。但是,從高考考查角度來看,本節課考查內容細碎、靈活,多以現實案例為背景,考查學生對本節知識和原理的掌握和運用。而本節又以知識為主,原理較少,因此必須以夯實基本知識,拓展相關知識為原則進行教學設計。

  二、教學設計框架

  “四四二”教學模式,采用先學后教的基本原則,注重學生的自主學習的能力。本節課牢固遵循該模式的基本原則,以“基礎知識梳理——重難點探究”為主線對教學內容進行如下設計:

  第一,提前印制本節課的學案,借助學案導學,對教材中較為直觀以及根據以往知識可以理解的內容,以填空、問答等形式展示,要求學生在自習課上完成導學案中的【預習案】部分。

  設計意圖:教師全批全改,目的是了解學情。

  第二,課堂中先對【預習案】中存在的問題進行處理。處理的方式主要是核對答案和講解一些學生疑惑的問題。

  設計意圖:先解決掉課本中最基本的概念、原理等基礎知識。并且以此為基礎展開探究案的活動。

  第三,借助兩段“情景材料”突破重難點。本次教學設計在突破重難點的時候選取了兩個不同的案例,一個是現實生活中如何對交通運輸工具進行選擇的案例,一個是絲綢之路上的一段鐵路。兩個案例承擔這不同的使命。

  設計意圖:講授生活中的地理,掌握交通運輸方式的選擇的方式和訣竅;

  三、教學反思

  本節課的緊緊圍繞“基礎知識梳理——重難點探究”這條主線,采用多種教學方法,從不同的角度對知識進行梳理和突破。從絲綢之路的導入到人生之路的求索,從現實問題引入,又從精神層面落地,有利于培養學生正確的積極的價值觀;課堂中學習方法的指導,從知識上升到理論,有利于扎實的學習能力的培養;學科語言的規范,不但培養了基本的學科素養,也有利于提升學生的綜合題的得分率。

  但是本節課在授課的過程中,基礎知識梳理時間過長,中間穿插方法的指導和理論的解析,雖然針對性強卻導致與后面的重難點突破相重復,使得教學脈絡模糊,重難點不突出;教學案例的選取上,案例不夠精細,過于冗雜和混亂,導致看似拓寬了學生知識面,卻削弱了案例本身應該起到了以點帶面的作用;重點知識的處理上,教師講授太多,學生活動較少,方式較為單一,削弱了學生的主體性;在重難點突破中的采用“問題導引”的方式,個別問題在設置上存在系統性不強、針對性不強的問題,削弱了該方式的優勢。

  總體上來說,本節課主線并不是非常明確。想要給學生的內容太多,想要講的內容太多,削弱了教學中重難點的地位,使得該堂課稍顯繁重。

  那么該如何設計一堂“脈絡清晰、重難點突出、凸顯學生主體地位”的課?劉明老師的“素養理論”讓我意識到教學思想設計的偏差;會后劉洪恩老師、范德新老師等本校三名教師對我的課進行了較為細致的評課和指導,讓我意識到教學方法的老套和教學內容的冗雜。我開始不斷反思:

  1、 一節課中我想教給學生哪些東西?

  2、 這些東西中包括哪些?是知識、能力還是學科素養?側重哪些?

  3、 知識的難度如何?需要怎么呈現給學生?

  4、 眾多知識如何取舍?

  5、 這些能力要借助怎樣的教學活動一步步提升起來?

  6、 學科素養的培養如何在教學過程中落地?

  7、 教學設計中要把哪些現實問題,如何引入課堂?

  8、 這些現實問題引入的目的什么?

  9、 現實問題的解決需要學生哪些知識和能力?

  10、 如何在學生的最近發展區構建教學設計,最終高效達到本堂課的初始目標——夯知識、培能力、提素養?

  在這種看似零散的自我對話中,我對本堂課進行優化再設計。在設計模式上依然采用本校“四四二”教學模式;在設計思想上,突出學生的主體地位,將培養學生的素養作為核心和主題,一切問題設計、環節設計都緊緊圍繞該主題展開來;在案例選取上,采用“一境到底”的教學模式,刪掉不必要的案例設置。

  四、教學設計再優化

  環節 教學過程 設計意圖

  導入 “絲綢之路”今天,讓我們踏上這曾經駝鈴陣陣,今日火車飛馳的絲綢之路 曾經的駝鈴變成了今日的火車轟鳴,為什么?對比設問導入,引發學生的思考,同時與本節課的主體案例相吻合。

  展示教學目標 1、 能夠說出五種交通運輸方式的異同點。

  2、 能夠結合不同交通運輸方式的特點選擇合適的交通運輸方式。

  3、 通過對案例進行分析,理解影響交通運輸布局的區位因素,掌握其布局的意義 明確目標,有的放矢

  預習回顧 回顧導學案上的內容 解決基本的知識,為后面的探究做知識鋪墊

  案例探究 合作探究 資料略

  1、路上絲綢之路上在交通運輸方式上有何轉變?

  2、路上絲綢之路以鐵路為主要交通運輸方式的原因有哪些?

  3、 (播放視頻“蘭新高鐵”)

  蘭新高鐵是一條橫貫東西的現代“鋼鐵絲綢之路”,結合視頻記錄材料及地圖冊,分析當地的自然地理環境特征,說出該線路在修建過程中可能遇到的困難。

  4、結合材料,說說蘭新高鐵修建的地理意義 以“絲綢之路”為案例,分析線路變化的特點,理解自然地理環境就線路選擇的影響;并緊緊扣住當地環境分析修建線路的意義。

  歸納總結 1、影響交通線路修建的區位因素有哪些?各有哪些作用?

  2、分析某線路修建的地理意義可以從哪幾個角度進行概括總結?

  整理問題分析的角度和思路,構建地理學科思維。

  自主探究 展示“絲綢之路”之外的交通運輸方式(資料略)

  分析資料回答以下問題:

  1、 路上“絲綢之路”除鐵路外,哪種交通運輸方式更多?該交通運輸方式有何優缺點?

  2、 新疆地區多條航空線路的修建有何意義?航空運輸有何優缺點?

  3、 開辟“海上絲綢之路”的意義有哪些?

  4、 “海上絲綢之路”的交通運輸方式與路上絲路相比,有何優缺點?

  5、 縱觀“絲綢之路”交通運輸方式的變化,歸納交通運輸方式的發展方向。 緊緊圍繞“絲綢之路”交通運輸網的組成,分析不同交通運輸方式的特點。

  針對訓練 請根據交通運輸方式的特點,為絲路上的經濟往來選擇合適的交通運輸方式

  以“絲綢之路”上的貿易往來為背景,考查學生對該知識點的掌握程度,學習生活中的地理。

  歸納總結 交通運輸方式的選擇的方法 地理最終需以“理”服人。“理”既包括基本的概念、原理,也包括相應的學科思維方式和做題的方法技巧以及知識規律等。

  課堂

  小結 課堂總結,構建知識框架

  當堂

  測試 略 習題鞏固,檢測學習效果

  教后

  反思 本課以學習生活中的地理,提高學科素養為指導思想,依然采用“四四二”教學模式,先學后教;在案例選擇上,剔除其他案例的存在,采用“一境到底”的設計方法,以“絲綢之路”為背景,既符合學生的認知與發展規律,也與新形勢下高考改革的思想、要求和特點想適應。

  五、后記

  課堂教學是學生與教師的共同活動過程,它不是機械的單向的傳授知識,它包含了人與人之間復雜的交流關系。所謂教學有法,而無定法,貴在得法。新課改要求我們應著力引導學生高度關注社會、關注生活;引導學生重視運用知識和經驗去應對生活實際問題。這就需要我們在注意研究教材、課標的同時,在廣闊的社會生活背景下研究與教學的理論內容相關的時代熱點、科技信息和學生生活實際,研究學生理解接受相關理論的知識準備、閱歷經驗,以及學生認知心理特征,由此實現教學內容和教學過程的“生活化、綜合化和信息化”。著力創設能夠引導學生主動積極參與、愿意自主合作探究的教學情境,從而在師生共同平等探討、進而有效引發學生學習興趣的進而有效引發學生學習興趣的基礎上,逐步培養學生的良好學習習慣,逐漸實現學生綜合素質能力的不斷優化。

  本次教學研討由于準備不足,教學思想和教學設計都出現了較大的偏差,走著老套的路子,貌似“丟了大人”,實際卻是最大的贏家,因為——收獲頗豐!不暴露了缺點怎能尋求進步?尤其是聽了后面幾位老師的教學方法指導、班級管理經驗交流之后,發現自己作為教師的這條專業成長之路真的漫漫而長遠,需要修正和磨礪的地方還有太多太多,衷心感謝我縣“三名”活動搭建的成長平臺!在這里,我將向各位名師學習,做一個刻苦鉆研業務的教師、踏踏實實地研究“高效課堂教學”的教師;向名班主任學習,做一個愛學生,愛生活,積極向上,以學生成長為己任的班主任!

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