《交通工具二》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《交通工具二》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　A組：

　　1、能夠積極參與到課堂學習中。

　　2、能夠自己讀詞語、讀句子。

　　3、會仿造文中句式說句子。

　　B組：

　　1、能夠積極參與到課堂學習中。

　　2、能夠在老師的幫助下讀詞語、讀句子。

　　3、能在老師的提示下仿說句子。

　　C組：

　　1、能夠跟讀詞語“飛機、輪船、火車”。

　　2、在老師的幫助下初步朗讀句子。

　　教學重點

　　詞語、句子

　　教學難點

　　句子學習

　　教具準備課件

　　視頻、圖片、詞卡

　　教學過程

　　一、情趣導課，認讀詞語

　　1、交通工具有很多，大家都知道哪些交通工具，誰來說一說？

　　2、這節(jié)課老師為大家請來了三個交通工具好朋友，不過，它們卻藏了起來，第一個他讓我們聽一聽猜一猜。第二個它露出一角讓我們猜一猜。第三個他更淘氣，讓我們看他的影子猜一猜

　　3、由于圖文并茂，學生很容易認讀，通過集體讀、個別讀的形式讓學生認讀詞語。

　　二、啟發(fā)交流，學習句子。

　　1、同學們詞語讀的都非常好，誰能來學一學火車、輪船、飛機它們的聲音，并說一說它們分別在什么地方行駛。

　　2、通過讓學生學一學、說一說，即激發(fā)學生興趣，又引出本課學習重點——三個句子

　　“火車在地上開。輪船在水上行。飛機在天上飛。”

　　通過教讀、齊讀、學生自讀、個別讀等形式讓學生學會讀句子。

　　三、目標查找，學習生字。

　　師：同學們句子讀的非常的熟，每個句子中都用到了字有哪幾個，讓我們一起找一找，學生會找到“上”和“在”，讓學生找后用鉛筆標出來。“上”已經(jīng)學過讓學生組組詞，學習“在”，讓學生聽一聽、再讀一讀，了解“在”的部首是“土”，并根據(jù)筆順連續(xù)進行書空摹寫，然后讓一類生上黑板寫一寫。在一類生書寫的同時，二類生我和他們運用課本進行說詞語，指圖片的練習。

　　四、連一連說一說，進一步體會“在”在句子中的作用。

　　寫完生字，讓學生齊讀課文，通過“連一連，說一說”，進一步體會“在”在句子中的作用。

　　五、鞏固句子學習“排一排，讀一讀”，

　　第一句我先給學生示范，師生共同完成。第二三句找學生來完成。（利用準備的詞卡）

　　通過這個練習讓學生在會讀句子的基礎上，進一步體會句子中各詞語的先后順序。

　　六、擴展練習“看誰說得多又好”（仿說句子）

　　這樣引導：句子同學們排的很對，讀的也很棒，誰能仿效本課的句子，用上“在”來造一個句子。學生會積極地來造句。由于受本課講的都是交通工具的影響，學生們可能會圍繞交通工具說，我適時引導學生可以從交通工具擴展到其他事物。如：小鳥在枝頭唱歌。青蛙在稻田里捉蟲。小朋友在學校讀書等。

　　如果學生不能很好的根據(jù)我的引導來造句，我用矩形遮擋了例句，可以展示出來再讀一讀，進一步體會“在”的句子形式。

　　板書設計

　　交通工具（二）

　　火車在地上開。

　　輪船在水上行。

　　飛機在天上飛。

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