幼兒園教師教育隨筆
幼兒園教師教育隨筆1
老師，咱們睡覺吧
這學期我帶的是中班的.小朋友，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都個性興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎樣哭了？”“我沒哭。”“沒哭怎樣眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎樣會有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對！晨晨真棒！觀察的可真仔細。那你知不明白老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”
幼兒園教師教育隨筆2
出錯的孩子也可愛
玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經常和小朋友找事，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進行教育，必須會有起色。
于是在接下來的'幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯系，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。
幼兒園教師教育隨筆3
午餐咸菜的效應
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的.表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點菜。我說：“這天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學著我的樣貌夾起一點青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種狀況，我十分擔心，不吃菜感冒怎樣能快點好呢？我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。
幼兒園教師教育隨筆4
為孩子創造表現機會
我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的'師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養，家長就應用心配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。
幼兒園教師教育隨筆5
小蜻蜓是“英雄”
這天孩子們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的.直惹得孩子們爭相追逐它。此刻想讓場面安靜下來是不可能了。
于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想明白它是一種什么昆蟲？有什么特殊的本領？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。
對孩子的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
幼兒園教師教育隨筆6
小獎品
這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家說：“這天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什么表揚了。
張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護群眾正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的`轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
幼兒園教師教育隨筆7
“蹲下來”，做孩子的朋友
我們能夠將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也就應用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的.身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。
這種以平等融洽的關系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
幼兒園教師教育隨筆8
老師，是青蛙嗎
這天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一齊認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙嗎？”劉老師也不敢確定了。“就應是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態系統的.平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
幼兒園教師教育隨筆9
愛是真正的老師
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的:
許多年前，有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業:去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然后預測他們的未來。
那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最后得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。
25年后，教授給另一批學生也布置了一個作業:檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。
為什么那些男孩住在犯罪多發的.地方卻有這么好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，后來他們被告知:有一個老師當年教過那些孩子
通過進一步調查，他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個退休教師之家找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女?研究人員迫切地想知道這些問題的答案。不知道，婦女說，我真的回答不了你們。她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說:我只是很愛那些孩子
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質愿望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的--真實的愛。
我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛!
幼兒園教師教育隨筆10
今天，我們班里就發生了這樣的一件事。
金濤和鵬濤的家雖離的很近，兩家的家長卻因為孩子在一起時經常打鬧而不和。因此安排座位時盡量讓他們離的遠一些，怕因為孩子吵架而惹來家長的抱怨。
沒想到兩人卻發生了激烈的.爭吵。孩子們來園后玩起了桌面玩具，不一會兒，卻傳來了鵬濤的哭聲，他一邊哭著一邊向我告狀："金濤抓我了。"我一看，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個清晰的、完整的牙印。當我轉過頭去看金濤時，他正嘟著嘴一副我沒有錯的樣子，頓時火氣騰地就上來了，但看到他倔強的小臉，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開始了解事情的始末。這時我才明白，是鵬濤錯在先，搶了金濤的玩具。于是，就發生了剛才的一幕。
幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時，難免會發生一些跌傷、碰上、劃傷之類的事故。一個班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿頭大汗的幼兒，誰也不能保證絕對不發生一丁點兒外傷事故。家長乍見到孩子"受傷"了，一定要穩定住情緒，千萬不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時應做的是仔細檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現象等，并趁機對孩子進行自我保護教育。不要一味責怪老師不當心，老師對每個孩子都是一樣愛護的，孩子受傷，老師心里更著急。
作為教師，孩子在你當班時受傷，一定要做好放學時的家長解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細告訴家長，必要時還要做自我檢討，態度要誠懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來園，高高興興回家。
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