幼兒園教師區(qū)域隨筆大班

幼兒園教師區(qū)域隨筆大班1

　　天氣愈來(lái)愈涼了，幼兒園里的菊花開(kāi)得潑辣，有的菊花花瓣凋落了，靜靜地躺在花盆里，孩子們看著那些花瓣，有些沮喪：“老師，如果這些花不落，那多漂亮��！”

　　“是啊，可是花開(kāi)花落是大自然的規(guī)律�。』▋旱�'生命雖然結(jié)束了，可是它的美在下一個(gè)春天、夏天、秋天或者冬天還會(huì)再綻放的！”我安慰孩子們道：“美可以輪回，不必悲傷，只要有顆愛(ài)心就可以再次欣賞到美的！”

　　孩子們神情不再那么悲傷，一個(gè)叫梅子的女孩拿了一個(gè)紙盒，用小巧玲瓏的手，輕輕地把那些掉落在盆土上花瓣撿起，放入紙盒……又有一個(gè)孩子也拿起紙盒，撿起了花瓣……

　　看著他們一個(gè)個(gè)憐香惜玉的表情，我的心一陣陣地感動(dòng)：“孩子，你們這是做什么？”梅子笑了：“掉落的花瓣也是生命啊，也是美的，我們想把這些美收藏起來(lái)。”

　　我心悅、動(dòng)容了：“好啊，孩子們，我們一起收藏美吧！”孩子們笑了。

　　一群可愛(ài)的孩子，有著純真美好的心靈，每天被愛(ài)溫暖著，懂得愛(ài)別人，也就懂得收藏愛(ài)！

　　孩子們，你們可知道？老師在心里也收藏了你們這群充滿愛(ài)心的孩子！

幼兒園教師區(qū)域隨筆大班2

　　一天下午，我們班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在各活動(dòng)區(qū)玩，只有張佳希在哪兒趴著，我問(wèn)她：“佳希，為什么不去參加活動(dòng)？”她說(shuō)：“不愿意玩�！蔽覍�(duì)她說(shuō)：“你為什么不愿意玩呢？”她卻說(shuō)：“老師我趴著行嗎？”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發(fā)燒，如果硬把她推到活動(dòng)區(qū)，似乎違反了尊重幼兒意愿的規(guī)則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動(dòng)區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的'主體作用，讓他們參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，使佳希以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來(lái)想辦法幫助她，于是我問(wèn)其他小朋友：“你們誰(shuí)愿意和佳希一塊玩呀？”“佳希來(lái)我們這兒玩吧”“來(lái)我們這兒玩吧”......別的小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)她。最后她加入到“娃娃家”去玩了。

　　我覺(jué)得老師要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到較好的效果。

幼兒園教師區(qū)域隨筆大班3

　　一次我來(lái)到大班教室，看見(jiàn)幾位女孩子坐在走廊的小椅子上有說(shuō)有笑的，時(shí)而用手指著，時(shí)而點(diǎn)點(diǎn)頭，一副樂(lè)在其中的興致。我徑直走上前，奇怪地問(wèn)：“你們坐在這兒干什么？怎么不去游戲呢？”蕓蕓說(shuō)：“張老師，我們今天不想去畫(huà)畫(huà)，老師就讓我們到走廊上聊聊天了。”第二天我再次來(lái)到他們班，發(fā)現(xiàn)走廊上還是有幾個(gè)孩子在竊竊私語(yǔ)，捂著小嘴笑個(gè)不停。他們一會(huì)兒將頭靠在一起，一會(huì)兒又兩兩對(duì)說(shuō)。這次我裝作不經(jīng)意地走近他們。只聽(tīng)到，一個(gè)說(shuō)：“我爸爸昨天帶我去參加了一個(gè)婚禮，新娘子可漂亮了，我吃了好多喜糖呢，全是巧克力的！”一個(gè)說(shuō)：“我媽媽昨天帶我去了蘇果超市，給我買(mǎi)了芭比娃娃，可好玩了，一按還會(huì)唱歌呢！”一個(gè)又說(shuō)：“那你明天帶來(lái)給我看看，行嗎？”一個(gè)說(shuō)：“好呀！明天我?guī)��?lái)，我倆到娃娃家去玩！你帶糖來(lái)給我的芭比娃娃嘗嘗好嗎？”……班級(jí)老師自始至終沒(méi)有來(lái)打擾他們，我也悄悄地走過(guò)去了。

　　在這樣一個(gè)沒(méi)有教師指導(dǎo)、沒(méi)有游戲規(guī)則的空間里，孩子們可以自由地說(shuō)一些“家�，嵤隆�，聊天談心，把自己心中的“小秘密”與同伴分享，有一種自我滿足的幸福感。這個(gè)區(qū)域設(shè)置得真是有意思。于是我詢問(wèn)班級(jí)教師：“潘老師、怎么開(kāi)設(shè)了這樣的游戲區(qū)域？”潘老師不好意思地說(shuō)：“也沒(méi)有刻意地開(kāi)設(shè)，上次玩游戲時(shí)有幾個(gè)人不想玩，我就跟他們說(shuō)，不愿意玩的就到走廊上聊天，說(shuō)說(shuō)自己有趣的事吧�！蔽倚χ鴨�(wèn)：“那是你的靈機(jī)一動(dòng)？”接著，潘老師有些得意了：“沒(méi)想到的是，后來(lái)每天都有孩子要求到走廊上去聊天。”我問(wèn)：“為什么呀？”老師笑著說(shuō)：“什么要求都不提，什么材料不準(zhǔn)備，但是，我發(fā)現(xiàn)他們卻非常喜歡這樣的一個(gè)傾訴空間�！薄熬驮谧呃壬蠑[放幾張小椅子，讓想說(shuō)的想聊的孩子聚一起說(shuō)說(shuō)聊聊？”我問(wèn)�！昂⒆觽儎傞_(kāi)始時(shí)，只是處于一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)聊的狀態(tài)，而且是以個(gè)人的意愿為主，你說(shuō)我也說(shuō)，滿足于說(shuō)的過(guò)程。后來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)你說(shuō)我說(shuō)很吵，就有孩子提議一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，其他人注意聽(tīng)。你說(shuō)，孩子能干吧！”接著又得意地說(shuō)道：“孩子們?cè)诘却�中學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)，我這是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境�！�

　　就是這樣，老師為了解決問(wèn)題的一個(gè)臨時(shí)建議，卻讓孩子們喜歡上了這個(gè)沒(méi)有任何約束的“游戲”，它打破了游戲固有的模式：有固定的區(qū)域、固定的游戲內(nèi)容、固定的游戲規(guī)則。老師的一次無(wú)意，給了孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。孩子們通過(guò)語(yǔ)言的交流了解小伙伴，又在交流中安排自己的`游戲計(jì)劃，充分發(fā)揮著自主能力、自我調(diào)控能力、合理安排能力等。經(jīng)老師與孩子們商量，這樣一個(gè)完全由著孩子們的心情、跟隨幼兒感興趣的人和事而產(chǎn)生的區(qū)域，被叫做“快樂(lè)聊吧”。

　　教師在教育工作中，應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。案例中教師的行為由無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)換為有意識(shí)，能夠根據(jù)幼兒的自身需要，針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，讓孩子自然而然地發(fā)展。通過(guò)對(duì)孩子的觀察，適時(shí)地進(jìn)行跟進(jìn)，切實(shí)地了解每個(gè)孩子，靈活地改變教育方式。從孩子的需要出發(fā)才能讓孩子得到更好的發(fā)展。

幼兒園教師區(qū)域隨筆大班4

　　今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒(méi)坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒(méi)干什么！”“來(lái)了！”大家看著他慢騰騰地走過(guò)來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開(kāi)，走得很慢，我忙問(wèn)：“你腳怎么了？”“沒(méi)什么！”“那你為什么這樣走啊？”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說(shuō)：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的�！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f(shuō)了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說(shuō)：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了？”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說(shuō)：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎？”他笑著對(duì)我說(shuō)：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。

　　孩子是天真的、活潑的'，沒(méi)有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒(méi)有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也就是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)孩子的心情，來(lái)掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì)覺(jué)得孩子的童心是多么的可愛(ài)，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲。

幼兒園教師區(qū)域隨筆大班5

　　新學(xué)期剛開(kāi)始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來(lái)了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來(lái)了，我們把活動(dòng)室打扮得漂亮些好嗎？”孩子們說(shuō)：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己得小手親手制作的果子和綠葉布置我們班級(jí)。在這時(shí)，家俊急切地喊道：“老師，我們沒(méi)有膠水了�！蔽抑缓谜�(qǐng)別的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，家俊又喊了起來(lái)“老師，你快看，海濱在干嗎？”大家都圍過(guò)去，只見(jiàn)海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說(shuō)：“我的辦法不錯(cuò)嗎？”小朋友都喊了起來(lái)，“好什么？真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺(jué)得有點(diǎn)惡心，卻沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō)：“你們說(shuō)，膠水沒(méi)有時(shí)，還可以用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來(lái)說(shuō)：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。

　　我就在想，孩子在嘗試的'過(guò)程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�我們�?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢？批評(píng)和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，使他們更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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