《魚游到了紙上》評課稿

　　昨天聽了各組的精品課，感受頗深，感謝你們讓自己有了進一步學習的機會。同時也感謝我們教研組的蔣老師代表我們組展示了這堂課——《魚游到了紙上》。

　　蔣老師執教的四年級下冊第七單元的課文《魚游到了紙上》，這是一篇精讀課文，文章按事情發展順序寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。

　　一、在這堂課中，蔣老師的精彩之處：

　　1、重點詞句抓得巧

　　蔣老師請學生找出文中帶“游”的句子，共找到了七句，請學生認真體會、朗讀。在教這一環節有兩個目的，一是為了體會聾啞青年畫技高超，二是為了領會“游”在不同句子中的不同作用，因為“游”在本文是一個核心詞。讓學生從文章的字里行間感受魚在水中游，在青年的心中游，在紙上游。同時也是對學生預習的檢查。

　　2、問題設計抓得好

　　蔣老師在教學中，她抓住“呦，金魚游到了他的紙上來啦！”啟迪學生用文中的話和用自己的語言來闡述畫畫這位青年為什么會把金魚畫活了。讓學生展開想象，白發蒼蒼的老爺爺會怎樣夸，戴眼鏡的叔叔會怎樣夸，穿花裙子的姐姐會怎樣夸……讓學生展開想象，感受青年人畫的魚是那樣的逼真，那樣的栩栩如生，最后發出感嘆：“呦！金魚游到你的紙上來了！”通過與“呦！金魚畫到你的紙上來了！”的比較，突出用詞的準確。同時引出青年是怎樣畫魚的。

　　3、朗讀形式很重要，豐富多彩興趣高

　　蔣老師的課堂上，有引讀、自由讀、齊讀等形式。讓學生感受青年看魚的專心致志、堅持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學課文的畫魚這一個內容時，采用圖文結合的方式，句式對比、引讀、反復強調等方式進行讀議結合，在讀和議中，認識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專注、執著追求的品質，并受到感染。落實語文教學的人文性。

　　二、值得商榷的地方：

　　1、第一課時的教學中蔣老師通過檢查預習，落實字詞教學。但是對課文中容易寫錯的“港”“徽”沒有做指導，另外比如“福利工廠”，我在檢查學生預習的時候，發現學生不懂，需要讓學生了解。

　　2、在學生理解了課文內容之后，蔣老師引導學生總結“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關系。用上“因為……所以……”這組關聯詞，學生的思維就更加的清晰了。我認為還可以讓學生應用其他的關聯詞引導學生理解只有胸有成竹（魚），才能讓魚游到紙上。

　　當然語文課堂總會帶有那么點遺憾。只有有缺憾的美，才會讓我們的語文老師最求不斷地完美！

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