《秋姑娘的信》評課稿
《秋姑娘的信》評課稿1
在本課教學中，除了李老師那優美的語言和細膩的情感讓我深受感動，我覺得還有以下幾個方面也值得我學習。
一、創設情境
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課，通過語言渲染、引導想象、創設畫面、表演等多種手段，創設各種學生樂于接收、能享受其間的情境，使學生在多向互動的.情境中閱讀、感悟、表達與創新。
二、朗讀感悟
“能朗讀課文，并感受閱讀的興趣”，是起步階段閱讀教學第一位的要求，因此，低年級語文教學應激發學生的學習興趣，采取了多種手段讓學生喜歡讀書，學會讀書。針對本課的特點，以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內容、體驗情感，既培養了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。
三、自主合作
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，教者以學生發展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權利還給學生，如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀，想象秋姑娘還會給誰寫信，讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信，既照顧了學生的個性差異，又激發了學生的學習興趣。同時課堂上創設師生互動，生生互動，和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和協作精神。
《秋姑娘的信》評課稿2
每次聽韓老師上課，她的人和課都給人非常清爽的感覺。韓老師教態端莊大方，語言清新自然，課堂生動有趣，給我留下深刻的印象，也是我學習的榜樣。
《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上“冬衣”準備安全過冬的知識。文章語言俏皮可愛，字里行間透出了秋姑娘對朋友們的關愛之情。這是一年級學生學完拼音之后的第七篇課文，學生在閱讀和書寫方面都處于起步階段。所以針對實際情況，韓老師在教學中特別注重以下幾方面：
1.重視生字詞語和課文的朗讀。韓老師利用小學生喜歡游戲的心理，讓學生闖關。闖過“我會讀生字詞語”，才能到達“我會讀課文”這一關。這不僅讓學生的預習有了用武之地，也提高了學生預習的興趣，幫助他們從一年級就養成預習學習的良好習慣。韓老師不僅認真指導學生生字詞語的讀音，同時，在學習課文的過程中，她也非常重視學生的朗讀，指導學生把句子讀連貫、流暢。
2．圖文結合，發揮想象。韓老師充分運用多媒體、貼圖等教學資源，將文本和圖畫緊密結合，在指導學生讀句子之后，讓學生看課文上的插圖，學生通過對圖上排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食物的松鼠、裹上“冬衣”的小樹的觀察，進一步感受大自然的美好情趣，從而指導學生有感情地朗讀。此外，通過看圖，并讓學生說一說，“秋姑娘讓大雁小心什么呢？你想對大雁說什么？”“請你當秋姑娘對青蛙關心一下。”“冬天就要來了，小松鼠還在貪玩呢，如果你是秋姑娘，你該怎么催催它準備食物？”“小樹穿上了冬衣會說些什么？”使學生的想象力得到了充分地發揮。
3.整體回歸，拓展延伸。最后韓老師在指導學生細讀每一封信的基礎上再回到整體，齊讀2－5小節，使課文不支離破碎。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。文本給我們提供的`信息是有限的，韓老師不僅重視文本的學習，還在課內學習的基礎上，再向課外拓展，她設計了這樣的環節，寒冷的冬天過去了，美麗的春姑娘來了，想一想，春姑娘會給誰寫信呢？會給他們的信中寫些什么呢？出示“一封寫給可愛的小燕子，_______。”“一封寫給_______,______。”讓學生根據課文的語言文字交流，鍛煉了學生的表達能力，又能在說話訓練中進行情感思想教育。
4．重視識字和寫字。韓老師要求學生會認、會讀、會記、會寫生字并寫得規范端正，注重培養學生學習語文的興趣。《課程標準》關于低年級識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。
總之，韓老師課堂中采取多種教學手段讓每個都喜歡讀書，喜歡認字，并努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣。 這對培養學生學習語文興趣和語文素養是十分有幫助的。
【《秋姑娘的信》評課稿】相關文章：
《秋姑娘的信》評課稿03-15
[優選]《秋姑娘的信》評課稿07-19
《秋姑娘的信》評課稿（經典4篇）08-10
《秋姑娘的信》評課稿(4篇)04-18
《秋姑娘的信》評課稿4篇03-15
《秋姑娘的信》評課稿精選(3篇)10-10
《秋姑娘的信》評課稿共4篇08-11
一年級《秋姑娘的信》語文評課稿07-24
一年級《秋姑娘的信》語文評課稿09-29
棉花姑娘評課稿04-27