《東方之珠》評課稿
閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關系到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生發展。對徐老師上的《東方之珠》一課，我有以下思考：
一、 本節課的主要特色有以下幾點：
1、創設了優美的情境。
“情境教育”之“情境”實質上是認為優化了的環境，是促使兒童能動的活動于其中的環境。這種人為優化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環境優化的統一，激發兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質的全面提高與個性充分發展的統一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。 課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了游香港的情境中，學生求知的欲望很強。
2 、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。
《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。徐老師注重充分利用現實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐空間學習語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時，徐老師先請同學們用“圈圈、點點、畫畫”來學習有關優美的句子和詞語，再請小朋友看一段錄象，親眼目睹一下海獅的鉆圈和舉重，看看觀眾們的表情，小朋友仿佛親臨其境一般。這時教師問到：“你想對這些海豚、海獅說些什么？”有的說：“我想對它們說，你們的表演實在太精彩了！”也有的說：“我真想到香港的海洋公園去玩玩！” 小朋友在“圈圈、點點、畫畫、看看”中理解了課文，也讓學生們學會了用語文。
3 、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。徐老師在這堂課中創設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
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