一年級語文《冰花》評課稿

　　40分鐘的一堂語文課，由詞匯、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體悟文中人物的情感。

　　詞匯教學(xué)后，教師營造天亮小童驚奇地看見冰花的情境，讓學(xué)生在音樂聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽公公出來了。伸個懶腰，你看到了什么？”學(xué)生 “哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開心地走入課文，美美地朗讀起來。

　　語文，是一門語言的藝術(shù)。學(xué)生要把自己沉浸在書中，才能享受到文字的樂趣。所以，在語文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強調(diào)學(xué)生自身情感體驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋，從孩子大聲的“喊”中，他們也懂得了。

　　二、解放孩子的肢體，在體驗、想象、觀察中突破教學(xué)重難點。

　　出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。 教師點名讀段，再分別講解三個比喻句。

　　出示：它像寬大的樹葉（樹葉圖）

　　師：怎樣叫“寬大”？生用手勢打比方。再讀“它像寬大的樹葉”。

　　出示：像柔嫩的小草（小草圖）

　　師：柔嫩的小草長在什么季節(jié)？

　　生：春天。

　　師：春天小草給你什么感覺？

　　生：綠綠的，歡快的。

　　師：想不想在上面睡一覺？

　　生：想！

　　師：誰能溫柔地讀一讀。

　　生讀“像柔嫩的小草”，讀出小草的嫩與柔。

　　師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。

　　生笑。

　　出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）

　　師：你看到的牡丹是什么樣子的？

　　生：粉粉的。

　　生：香香的。

　　生：穿粉紅色裙子的牡丹。

　　師：春天來了，開花了，一層層的，這個詞就叫“豐滿”。

　　生齊讀“像豐滿的牡丹”。

　　這一段設(shè)計得巧妙，教師的引導(dǎo)語也重在讓學(xué)生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺，在觀察中知曉“豐滿”的內(nèi)涵。靈動的教法也激起了學(xué)生的千層浪，他們深深地被言語所打動，投入地朗讀起來。

　　三、語言拓展：結(jié)合新體驗式寫話課題，新穎獨特。

　　本課陳老師合理結(jié)合新體驗式寫話課題和校體驗課程理念，設(shè)計了看圖說話“冰花像（）的（）”來進(jìn)行比喻句仿寫和深度了解冰花的千姿百態(tài)。特別值得一提的是對比分析兩句話，讓學(xué)生改寫句子。出示：媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。”

　　師：如果媽媽這樣說：“冰花是由于冬天夜晚，氣溫下降，窗上的水汽凍結(jié)而成的。”你覺得哪一種說法比較有意思？

　　生：課文中的。

　　出示：小魚在水里游。

　　蜜蜂在花叢中采蜜。

　　師：你能把下面的話說得有意思嗎？

　　生：小魚在水里翻跟頭。

　　生：小魚在水里跳舞。

　　生：蜜蜂在花叢中吃蜜。

　　從語句的對比中感受文章的語言美，也讓孩子在說話中學(xué)習(xí)用生動的形式去描述。

　　總之，陳老師執(zhí)教的《冰花》一課，內(nèi)容紛呈，教法靈動，層次分明，從容淡定。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。

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