六年級上冊《電和磁》評課稿

　　陳##老師執(zhí)教的《電和磁》一課是六年級上冊《能量》的起始課，通過實驗，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目的在于通過系列活動，使學(xué)生認識電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課有兩個活動，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗。本課的教學(xué)有許多成功之處，具體如下：

　　1、教學(xué)層次設(shè)計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰。在教學(xué)活動中，陳老師先讓學(xué)生組裝一個小電路，并回憶電流的路徑。這是很必要的，這即能在接下去的活動中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過指南針上方，又能認識到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒�轉(zhuǎn)方向的影響。接著回憶 “指南針在什么情況下會受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。 接著讓學(xué)生操作觀察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，再讓學(xué)生操作觀察指南針在短路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，最后讓學(xué)生操作觀察指南針在通電線圈里面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況。學(xué)生了解指南針偏轉(zhuǎn)一次比一次明顯。

　　2、課堂上對細節(jié)的處理比較到位。在“通電導(dǎo)線和指南針”活動中，陳老師強調(diào)“要將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”。幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。在活動中，陳老師還強調(diào)觀察斷開電流時指導(dǎo)針的變化，通過反復(fù)通、斷，對比指南針的變化，有助于學(xué)生對現(xiàn)象的思考與分析。在利用短路增大電流活動前，再三強調(diào)只能短暫接通，以此保證電池不會被過于損耗。通過這兩項活動，讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠�轉(zhuǎn)?因為有了前提知識的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過的電流產(chǎn)生了磁性，導(dǎo)致了指南針的偏轉(zhuǎn)。

　　3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個學(xué)生極為感興趣的課題，因為有很多動手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動中，從中感受到科學(xué)探究的樂趣。在課上，陳老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進行實驗操作、討論、匯報。讓學(xué)生在自己動手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。

　　不過陳老師在指導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)線繞成線圈時講解過于簡單。分組制作線圈時，有幾個小組先將導(dǎo)線對折再繞成線圈，就出現(xiàn)了通電時指南針沒反應(yīng)的現(xiàn)象。總之，這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，在問題的設(shè)計上，有一定的難易階梯性，在教學(xué)中也能把握課堂中的細節(jié)問題。

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