《爺爺一定有辦法》評課稿

　　繪本是人見人愛的讀物，之所以備受孩子的喜愛，就是因為他們符合孩子的思維特點，一年級小孩子思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。低年段開展繪本閱讀指導課教學，正是要讓孩子通過讀繪本，過渡到讓孩子愛上讀書。

　　《爺爺一定有辦法》是一本非常好看的繪本，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的爺爺，他巧用心思，把孫子心愛的毯子變成了外套、背心、領帶、手帕、紐扣。大圖中藏著的“妹妹圖”，在孩子沒有出生前，一家人就忙開了，為她準備衣服，縫做鞋子，妹妹出生以后，爸爸看她的神情，都能讓我們感覺到這是多么幸福、溫馨的家庭啊！還有每幅圖下方畫著的老鼠一家其樂融融，仿佛是人類世界的一個縮影，當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。

　　本書的語言也很有特色，作者采用重復而有節(jié)奏的文字來敘述整個故事，既簡單溫馨又朗朗上口。

　　楊文娟老師的教學設計正是抓住了繪本本身的特點，抓住了低年級孩子的思維特點，課前靈活地創(chuàng)設場景搭建了平臺，讓孩子們從不同的視角來閱讀這本書，每一個孩子眼中都有一本不同的《爺爺一定有辦法》。課堂上，通過教師引導讓孩子們展示他們的閱讀成果，不管是看圖講故事、量詞積累還是故事再創(chuàng)作，都豐富了孩子的語言和情感的積累，培養(yǎng)了孩子無限的想象力和創(chuàng)造力，更為重要的是激發(fā)了孩子們對于課外閱讀的強烈的興趣，為其美好的童年生活灑下一顆閱讀的種子。