《“精彩極了”和“糟糕透了”》課例分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第9冊的一篇課文，課文寫了作者巴迪8歲時寫了一篇文章，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大以后才明白都是出于對他的愛，所以他很謹慎的把握兩股風，終于使自己成為一名優秀的作家。
一、吉春亞老師開頭讓學生觀察課題跟以前有何不同？多了一個引號。引號是引用了誰的話呢，而且指出這是一對反義詞，卻用于評價同一個事物，引起學生的興趣，走進課文。
二、學習生字詞讓學生自己發現，容易錯的抄兩遍，其他的抄寫一遍，能抄寫兩遍的，這樣其他同學都會動腦思考。“既然”讀“既”第四聲，右邊有四筆，“立即”讀“即”第二聲，右邊是兩筆。吉請老師別出心裁想辦法使學生區分并牢記了兩字的用法，效果實在。
三、品讀課文時，學生自主學習，面對同一首小詩，媽媽為什么說“精彩極了”，這首詩真的是十全十美無可挑剔嗎？從哪些句子看出來的？
吉老師不滿足于學生填寫的內容表達，二是讓學生借鑒別人語言表達的優勢，再梳理自己的思路，學會聯系上下文學習課文，讓表達更清晰，思維更深入。
爸爸為什么說“糟糕透了”，父親靜靜地讀著巴迪的詩，似乎在揣摩，揣摩什么呢？發揮想象。這個環節走進父親的內心世界，不僅學生表達能力提高，而且對父親的做法也有較深的認識。
作者多年以后理解，母親的贊揚不是詩，而是對一個七八歲孩子寫詩的行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性評價。在這個過程當中，作者如何緊緊把握生活的小船，使它不被兩股風刮倒。學習寫句子：①當母親（父親）________，巴迪________。②，我們的生活中也許喜歡類似母親的鼓勵的話語，難以接受類似父親那樣的嚴格教育，現在又是怎么想的？寫幾句話。學生寫句子的過程是整理自己思維的過程，也是有條例組織語言的過程，把語文的本領踏踏實實的落在課堂教學的每一處。
在以后的課堂當中，我們也要從學生的實際經驗和已有認知出發，不過于簡單，也不過于困難，展現學生從不會到會的過程。扎扎實實進行語言訓練，把對聽、說、讀、寫能力的培養貫穿于不同的教學過程當中。教學時讓學生自主學習，發現問題進行指導，讓學生根據老師的指導繼續修改完善自己的學習成果，堅持下去，學生的語文素養一定會快速提升。
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