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學生調查報告

時間:2022-12-11 21:14:41 調查報告 我要投稿

【精品】學生調查報告合集7篇

  在我們平凡的日常里,報告不再是罕見的東西,報告具有雙向溝通性的特點。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?以下是小編收集整理的學生調查報告7篇,歡迎閱讀與收藏。

【精品】學生調查報告合集7篇

學生調查報告 篇1

  ①對象與方法

  1.對象 采用整群抽樣方法,在柳州師專財經系 會電專業09級在校大學中抽取84名進行調查。其中男生35名(42%),女生49名(58%)。年齡中位數為20歲, 最大的21歲,最小的19歲。

  2.方法

  問卷調查:依據參考文獻。設計統一調查問卷。內容包括吸煙行為、對吸煙的態度、第一次吸煙類型等項目。

  ②統計分析

  建立數據庫和表格進行分析比較

  本次調查共印發問卷90份,回收有效問卷84份,其中男生35人,女生49人。49名女生中有19人吸煙,35名男生中有25人吸煙,女生吸煙率為39%,男生吸煙率為71%。即平均吸煙率為55%。

  1、對香煙成分很了解的 :男生占57%,女生占71% .

  2、知道抽煙對身體的 傷害的:男生占60%(完全知道),女生占73%(部分知道).

  3、認識的同學中有:男生占49%(5~10),女生占61% (10人以上).

  4、第一次吸煙的類型中:男生選模仿型的占51%,女生選消遣型的占29% .

  5、在校園里抽煙同學的看法:男生選無傷大雅的占23%,女生選反感的占55% .

  6、不贊成女性抽煙的:男生占74%,女生占73% .

  7、介意戀人抽煙的:男生占63%,女生占71% .

  7、抽煙的年齡在1年內的平均率占37%

  8、多數的同學在郁悶時抽煙占49%

  9、抽煙之后不想戒的占少數11%

  10、每個月買煙的費用少數用30占17%

  11、知道抽煙對精子質量不好的占多數為80%

  12、知道抽煙對胎兒不好的占多數為71%

  ③分析總結

  調查結果顯示:

  1、因受生活環境影響而開始吸煙的學生占大多數。

  2、吸煙者對香煙的依賴性很大,難以戒掉。

  3、隨著年級的升高,學習及就業的壓力越來越大 ,焦慮水平也越來越高,而吸煙則往往被人們認為是排憂解愁,緩解焦慮的一個很好的措施。

  4、年級越高,交往的場合也越來越多, 而在某些特殊場合吸煙被學生認為是成人化的標志之一。

  也可能存在的因素有:

  (1)標新立異心理

  大學生處在生理心理的日漸成熟的階段,自我意識在不斷顯現,表現欲逐步增強,時刻想以“新”“異”來吸引別人而吸煙恰好能滿足這心理。

  (2)追求風度心理

  現在,電影視錄相等娛樂傳播媒介對學生心理的`影響極大。某些吸煙大學生承認他們吸煙完全學自銀幕上的偶像和英雄人物。覺得吸煙很有些類人物的風度,有男子漢氣味。的確,這些道德認識正處在不成熟階段的大學生往往錯誤的將吸煙與威武,灑脫聯系在一起。

  (3)好奇心強,玩玩欲望高。

  這部分多數是比較早吸煙的學生,好奇心強,凡事想親身實踐一下,但克服自制力卻比較差,他們認為吸煙好玩、稀奇、開始只抱著玩玩、試試的心情,哪知一抽不可收。

  (4)交際心理不成熟。

  這些大學生中流行這么一句話:俺款爺,不買就買,一買全是“大中華”“紅塔山”“萬寶路”“劍”等中外高檔名煙。是想借此顯示其富有,是“款爺”,借此壓服別的同學,在班上樹立“錢”威。

  (5)屈從心理。

  俗話說;“近墨者黑”一些中學生受到同伙負效應影響,加上本身意志薄弱,屈從于外部誘惑壓力,也隨其吸上了煙。

  4 相關的意見或建議

  a、 調查顯示,目前大學生吸煙的主要原因是:交際應酬、解悶、好奇、追求時尚等.這也許與當前學生生活平淡、學習壓力大等因素有關。因此,學校應科學安排一些豐富多彩的課余生活,加強戒煙宣傳,讓大學生了解吸煙的危害、懂得健康的重要性,以矯正大學生不成熟甚至是幼稚的心理和行為。

學生調查報告 篇2

  為了掌握全區貧困學生的情況,xx區婦聯深入22個鄉鎮中、小學和4所區屬中學對貧困學生進行了一次較為全面的摸底調查,調查情況主要有以下幾個方面:

  一、貧困學生的基本情況

  二、貧困學生的現狀

  在各級各部門的關心重視下,大多數貧困學生對待家庭貧困能持樂觀態度,能積極向上,奮發圖強,并希望通過自己的努力改變命運。但是也有少部分貧困學生因家庭貧困膽小、自卑、不合群,怕別人嘲笑、看不起,進而自我封閉,自暴自棄,成績一落千丈。

  三、貧困學生的貧困原因分析

  我區貧困學生大部分來自農村,少部分來自區城下崗失業和無固定工作家庭。從全區摸底的情況看,貧困原因大致分為以下幾類:

  (一)、地處偏遠山區,經濟狀況差,收入低。這部分貧困學生3334人,占在校學生的5.7%。這類貧困學生有3種情況。

  2.田地少、人口多,讀書子女多。如:界牌鄉大林江村(沱江鎮五小就讀)李恒,家里4口人一畝田,父母文化程度低,外出打工掙不了錢,生活艱難。大錫鄉中心校六年級學生劉曉艷,家里三姐妹,大姐是株洲中醫學院大二學生,二姐是xx三中高三學生(因家庭貧困,現已輟學外出打工)。加上爺爺、奶奶、父母,一家七口人,靠父母微薄的打工收入支撐全家。

  3.父(母)下崗失業。如:xx一中高一學生黎斯潔,父母都是xx國有林場下崗職工,爺爺奶奶年邁且常年有病,家里靠吃低保和父親打零工維持生活,家里貧困讓她有輟學的念頭。

  2.因禍致殘。如:小圩鎮練江村小學一年級學生陳穎,父親因車禍變成植物人,家中欠下巨額債務。東田鎮中學七年級學生徐珍珍,母親去世,父親因車禍喪失了勞動力。

  3.重大災害給生產生活帶來影響。如:沱江鎮一小學生鄭建華,家住富江路,今年因火災房子被燒,現在租房住。務江鄉中心校六年級學生李光耀,家住胡青村茍仔坪組,去年因山洪,住房被泥石流沖垮,建房非常困難。

  (三)父母離異、單親和失去雙親家庭。這部分貧困學生有1105人,占在校學生的1.9%。這類貧困學生有4種情況:

  1.父母離異。如:務江中心校三年級學生盤鑫,父母離異后沒人管,跟隨爺爺奶奶生活。大錫鄉中心校二年級學生趙麗婷,父母離異后,隨父親生活,父親上要贍養爺爺奶奶,下要撫養一雙兒女,生活壓力非常大。

  2.父(母)一方死亡。如:xx二中高二學生林付妹,年幼時父親去世,姐弟二人上學全靠母親。母親現在精神恍惚,做不了事,盡管自己學習成績好,但即將面臨輟學。xx職業中專七年級學生楊琳珍,幾個月時,母親去世,父親將其交給外公外婆后再也未聯系和撫養過,外公已去世,現在與70多歲的外婆相依為命。

  3.孤兒。無父母,跟隨祖父母生活或由其伯、叔、姑撫養。如:白芒營中學七年級學生胡建,家住神仙洞十二組,父母去世后跟隨爺爺生活。xx三中高二學生奉秀繁,家住濤圩漢沖村,父母去世后,跟隨伯伯生活。

  4.遺棄兒。自小被親生父母遺棄,被他人收養。如:大圩鎮中心校五年級學生鐘遇輝,自幼被父母拋棄,被單身養父收養后,由奶奶帶養。巖口鋪完小六年級學生唐撿愛,遭父母遺棄后,被現在的養父母撿養,養父母已年邁,外出打工不可能,種田也力不從心。

  貧困是多種原因造成的,不是貧困學生本身的過錯,但是貧困卻使他們失去了應有的快樂和夢想,承擔不該承擔的生活壓力、精神壓力和社會壓力。貧困學生應該受到社會的普遍關注,特別是政府的關愛。

  四、解決貧困學生問題的建議

  1.增加貧困學生家庭成員的就業機會。我區下崗失業現狀較為突出,夫妻雙雙下崗或一方下崗另一方收入較低,很容易導致家庭貧困。有的雖然解決了低保,但低保只能維持最低生活水平,對于一個有子女在校讀書的家庭來說,光靠低保是不夠的,要從根本上解決問題就必須使其就業。因此,勞動就業部門要加大培訓力度,使他們掌握一技之長,擁有更大的'就業空間。同時,優先考慮貧困家庭成員就業,增加下崗失業人員就業機會。

  2.整合資源,加大投入。首先,政府要加大助學投入。將品學兼優貧困學生(特別是高中貧困學生)的生活、學習費用納入救助統籌范疇,使品學兼優的貧困學生能安心學習,出好成績、出好人才。第二,發揮部門(如民政、人社局、工會)作用,加大對低保戶、下崗失業、困難職工家庭學生的救助,對這些家庭考上大學的子女給予資助,切實解決貧困學生的后顧之憂。第三,設立愛心助困基金會。組織愛心助學捐款活動,將社會各界、慈善機構捐助的資金由教育局集中管理,集中使用,幫助最需要幫助的貧困學生。

  3.給予貧困學生更多的關愛。首先各級政府,特別是教育部門要密切關注貧困學生家庭動態,及時掌握學生的學習、生活情況。其次學校老師要定期走訪貧困學生,加強與貧困學生的溝通和交流,必要時給予心理疏導、精神鼓勵和智力支持,讓貧困學生正視貧困,戰勝困難,從而奮發圖強,學有所成。第三,開展結對幫扶。婦聯、團委充分發揮群團組織的橋梁和紐帶作用,開展愛心結對、愛心幫扶、愛心救助等活動,使貧困學生不因家庭貧困而自卑,不因家庭貧困而放棄學習。去年,我們爭取同天房地產開發有限公司董事長龍春明的支持,幫助5名貧困學生圓了大學夢。同時,我們還爭取了北京兒童慈善基金會的童緣項目(此項目落戶沱江鎮二小),在沱江鎮二小成立貧困山區少兒藝術團,挑選60名貧困兒童、留守兒童不附帶任何條件的進行書法、美術、舞蹈等方面的培訓,并搭建平臺,讓他們有機會走出瑤山,走向全國,甚至走出國門。通過我們牽線搭橋和其他部門的支持、配合,愛心結對、愛心幫困、愛心救助活動收到了很好的效果。

  貧困學生的問題不是個別現象,靠一個人、一個部門的力量是遠遠不夠的,必須政府主導,部門支持,社會參與,共同關注。把幫助貧困學生成長成才作為一種責任感、使命感、成就感貫之下去。

學生調查報告 篇3

  一、 調查原因

  因為近年來,汽車尾氣污染和噪音污染較為嚴重,所以我想去調查一下汽車的流量。

  二、 調查地點,時間

  調查地點:人民南路華亭賓館門口。

  調查時間:20xx年8月21日12:28——12:48。

  三、 調查內容

  中午,我吃好飯后,來到了華亭賓館門口調查起汽車流量來。計時結束后,我看了一下調查單,結果如下:

  公交車:共計21輛;

  出租車:共計90輛;

  小轎車:共計50輛;

  大卡車:共計6輛;

  面包車:共計27輛。

  短短的20分鐘就有這么多的'車輛來往,其中出租車最多,共有90輛;大卡車最少,共有6輛。

  四、 調查建議

  調查過后,我建議:

  1、少乘出租車,多坐公交車。

  2、盡量減少私家車的使用,用電動車代替私家車。

  3、多騎自行車,多步行。

  讓我們行動起來,為綠色的未來作出一份貢獻,讓地球更加美麗!

學生調查報告 篇4

  在本次調查后推出了《20xx年中國大學生擇業價值觀及求職心理調查報告》,富有針對性地重點對大學生的擇業價值觀和就業壓力等內在動因進行了考察。其中主要發現包括:

  1、中國大學生的擇業價值觀三因素模型

  發展因素、保健因素和聲望地位因素三大要素影響著大學生的擇業價值觀,其中屬于發展因素的“個人發展與晉升空間大”成為大多數大學生擇業的首要標準。中華英才網總 裁、著名人力資源專家張建國表示,大學畢業生正處于在初次就業時期,未來發展、物質 利益等多方面的需要同時支配著大學生的求職行為,對于促成大學生與企業匹配的機構, 需要從多層面解釋和把握大學生的擇業價值觀。

  2 、大學生就業預期偏高

  大學生就業預期普遍偏高,體現在期望薪金上尤其突出。調查反應出,大學生期望薪金主要集中20xx-3000元,碩士、MBA和博士則主要集中在5000以上的薪金檔位,同時,他們愿意接受的最低月薪中位數為1800元。而對照北京大學教育學院去年12月發布的《20xx年高校畢業生就業狀況的調查分析》的數據,專科畢業生起薪為1333元,本科畢業生為1549元,碩士、博士分別為2674元和2917元。顯然,大學生薪酬愿景仍實際情況存在相當的差距。

  中華英才網人才研究中心專家指出,這種情況也印證了美國著名教育學家史密斯.霍爾伯特(Smith Herbert)的論斷:由于大多數大學生都認為自己的資質高于平均水平,從而導致整體收入預期水平的偏高。張建國談到:“從某種意義上說,我國大學生對自身價值的認識有了很大程度的提升,但是尚未能對自身收入形成一種理性的預期。”

  另一方面,張建國還認為,大學生每年接受大學教育的直接方面的直接成本(包括學費 、食宿費用等)約10000元,四年就達40000元。這樣,大學生只有尋找到高收入工作,才能彌補這高昂的大學成本以保持凈預期收益不變。因此,大學教育成本高昂也是大學生就業期望偏高的.一個重要原因。

  3、兩大因素造成大學生就業壓力

  本次調查研究分析了大學生在求職過程中所遇到的壓力問題,主要分為兩類:一類是客 觀實際的問題,如求職競爭激烈、家庭需要、愛情與好工作難以兼顧等,張建國認為,這 些問題通過訓練或者咨詢是難以解決的。但針對另一類由主觀原因引起的壓力,如自我認 識不清、缺乏求職技巧和經驗、認為自己專業不對口不利于就業等,張建國則表示,這些 問題能夠通過專業的訓練或者深入的分析得到緩解。

  值得注意的是,接近一半(49.3%)的大學生自我認識不清,不知道自己適合做什么,對 自己的未來感到迷茫。在報告中指出,“從治本的角度來說,或者我們應該反 思當前的教育制度。而如果從治標的角度來看,學校和院系的相關部門應該更多的與大學 生進行交流,幫助他們弄清楚未來工作的方向。”

  4、實習鍛煉有助于就業

  報告顯示,近八成大學生畢業之際選擇就業;而招聘網站是大學生獲取招聘信息的第一 渠道。但是否有過兼職、實習經驗,對大學生的就業有著不小的影響。在調查中發現,在校期間沒有兼職經歷或兼職時間短的學生對自身的認識相對更模糊,更缺乏求 職技巧和經驗;而有過一定兼職或者實習經歷的大學生的獲取渠道相對更為豐富,就業壓力 相對較小。

  張建國認為,這個結論體現出大學生在求職上的積極性以及準備的充分性,也為改善大學生就業壓力提供了借鑒依據——兼職或實習就是一個很好的為未來工作的先期準備,在兼職過程中積累的工作經驗會在一定程度上給正式求職帶來多方面的幫助。

學生調查報告 篇5

  【摘要】通過深入調查,特別是通過網絡進行問卷調查以及查閱相關資料,初步了解了當代大學生的心理健康狀況,并針對此問題提出相關意見和建議,呼吁社會及家庭等各方面關注大學生的心理健康,為當代大學生的全面健康發展營造良好范圍,提供有利條件。

  【關鍵詞】大學生 心理健康標準 原因 解決方案

  隨著社會的飛速發展,人們的生活節奏正在日益加快,競爭越來越強烈,人際關系也變得越來越復雜;由于科學技術的飛速進步,知識爆炸性地增加,迫使人們不斷地進行知識更新;在這種情況下,對人才素質的要求更高,不僅要求人才具有堅定的政治方向與較高的道德水準,而且還要求人才應該具有與時代發展相一致的現代意識和良好的心理素質,如開拓進取的精神、勇于承擔責任、頑強自信、樂觀,能夠承受挫折與失敗等。另一方面它又造就了變化劇烈的社會環境,由此給人們的心理世界帶來了巨大的沖擊和動蕩,“人類進入了情緒負重年代”,人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。

  作為現代社會組成部分,在大學院校生活和學習的大學生,對社會心理這塊時代的“晴雨表”,十分敏感。校園里有豐富多彩的大學生活,但在有些同學看來,一切卻是那樣枯燥無味,缺少生氣;大學生活緊張活潑,有些同學卻興趣索然,萎靡不振。在離開了父母呵護、相對寬松的大學學習環境中,一部分同學空虛、迷惘、玩世不恭,甚至輕生。當代大學生的心理健康狀況實在令人擔憂。

  一、心理健康的定義

  人是一個身心統一體。人的健康相應地也包括生理健康和心理健康。生理健康是為了保持一個健康的體魄,心理健康則是保持一個健康的心理狀態。心理健康能直接地影響著人的生理健康,為此,心理衛生學認為健全的心理寓于健康的身體,而健康的身體有賴于健全的心理。因此,從某種程度上說,心理健康是比生理健康更為重要的一種健康。

  第三國際及心理衛生大會曾為心理健康下過這樣的定義:"所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內,將個人心境發展成最佳的狀態。”還具體地指明心理健康的標志是:

  (1)身體、智力、情緒十分和諧;

  (2)適應環境,人際關系中彼此能謙讓;

  (3)有幸福感;

  (4)在工作和職業中,能充分發揮自己的能力,過有效率的生活。”

  基于各種心理學理論和生活實際,綜合國內外心理學家的觀點和研究成果,特別是馬同志、陳同志等的觀點,提出大學生心理健康的6項指標:

  (1)智力發展正常且能充分發揮;

  (2)能協調與控制情緒,心境良好,悅納自我;

  (3)具有頑強的毅力,擁有自我調控能力;

  (4)能與他人建立和諧的人際關系;

  (5)正視現實,生活、工作熱情高;

  (6)人格完整、穩定、協調。

  二、當代大學生心理問題的現狀

  南京一項“對大學生心理健康狀況的追蹤調查”和統計分析表明:1993~1996年新生1908人進行心理測試并建檔,發現心理問題發生率為9。2%,高危人群為26。2%。另一項以全國12。6萬大學生為對象的調查,發現有心理障礙的人數竟占23。6%。教育部對我國大學生的一項調查發現:大學生中有20。3%的人存在不同程度的心理障礙,且男生比女生更表現突出。

  在大學生中,有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心;有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為;有人因現實不理想而玩世不恭或萬念俱灰;有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明,目前我國大學生發病率高的主要原因是心理障礙,精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。當代大學生心理問題不容忽視。

  三、對當代大學生心理問題的原因分析

  1、家庭教育的影響

  長期以來,在高考指揮棒的調遣下,學校和家長在教育學生的過程中往往采用應試教育的方法,只重視智力教育,而沒有將培養學生心理素質滲透到其中,忽略了學生健康人格的培養。同時,在教養方式上,相當一部分家長因為受教育程度較低,多采用簡單、粗暴的傳統的家長制手段。這種消極的教養方式,容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執敵對等不健康的品質。總之,大學生的心理健康水平與學校、父母的教育觀念、家庭教養方式之間存在著不同程度的正相關系。

  2、社會現實的影響

  市場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發展的同時亦造成了一系列的社會問題,緊張的生活節奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學生提供了良好的機遇,但隨之出現的一系列社會不良現象亦使大學生在心理上產生了諸多矛盾,甚至切身感受到社會轉型期的陣痛,這使得大學生人格弱點泛浮出來,形成心里疾患。

  3、高校心理咨詢工作欠缺

  學校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學生身心發展趨于成熟,但尚沒有形成完全健康的人格。從現在大學生的心理困惑看,許多都是由于人格障礙而導致的。然而,據報道,北大校醫院心理咨詢中心每周一至周五下午應診,預約就診的患者已經排到了兩個月以后;北京52。2%的高校至今還未設立心理咨詢機構,亦沒有經過專門訓練的心理咨詢教師,學生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學的教導。

  四、對大學生心理問題的教育措施

  1、拓寬交際范圍,提高相處和交際能力。

  在與同學相處時,首先要了解自己的優缺點,正確認識和評價自己,有效的協調與控制情緒,在相互尊重的前提下,帶著一顆包容的心,友好、主動的與同學們進行溝通和交流。同時,要積極主動參加學院和學校組織的文體活動,掌握人際交往的技能和技巧,擴大自己的交友圈,在真誠、友善的基礎上主動溝通交際,增加彼此的'信任感,以提高相處和交際能力。

  2、要有自己的職業規劃。

  大學生要盡早設計明確的職業傾向,在對自己正確定位的前提下,充分發揮自身的優勢,彌補不足,不斷提高自己的學習能力、管理能力和實踐能力。另外,要正視理想與現實、專業與興趣的沖突,要學會在現實中重新認識自己,找到理想和現實的差距,實事求是地評價自己,分析自己,不要整日為了憂慮而憂慮,要學會未雨綢繆,利用有限的4年時間達到自己預設的目標。

  3、快樂的學習和生活。

  當前大學生教育的核心是創新教育,因此大學生在找出自身差距的同時,更要找到自己發展的潛力,通過不斷豐富自身的綜合素質來適應時代發展的要求。要時常保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,善于從學習中尋找樂趣,并時常帶著愉快、自信的心情微笑地面對每一天。當自己的學習、生活出現問題時,不要只顧著傷心、苦悶、彷徨,適當的時候來一點阿q精神,繼而保持自信樂觀的態度,盡量減少挫折感,緩解外部環境帶給自己的種種壓力。

  4、改變觀念,及時尋求心理幫助。

  過去,由于歷史文化等傳統原因,對人的個性心理問題的關注、認識和研究不夠,往往把心理問題神秘化,甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸,致使有心理疾患的人也不敢張揚、不能就醫。大學生作為一個高學歷群體,要轉變觀念、更新認識。心理健康和身體健康都是一個人健康不可或缺的因素,有了心理疾患就像身體不適一樣,應該及時去就醫,以求得咨詢、疏導,也就是說,對待心理問題要有一顆平常心。

  優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎。加強對大學生心理素質的教育與培養,全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。

  二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀,面對如此紛繁復雜的世界,未來人才都可能在某一時刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此,就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養,使他們真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰勝各種困難挫折的心理準備,從而引導他們科學地走出自我認識的誤區,更新觀念,突破時空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀的挑戰!

學生調查報告 篇6

  我在很久以前就聽說了“網購”這個詞,淘寶網更是家喻戶曉的知名網站。人們對于網購這種購物形式眾說紛紜,在我身邊的大多數人都覺得網購存在很大的風險,也很少人真正嘗試過。我一直都對網購很感興趣,很好奇,在今年春天我開始了我的“網購生涯”。從那以后,身邊的同學也紛紛開始了網購。后來網購成了我生活中的一部分,什么東西都喜歡從網上買。像我這樣喜歡網購的大學生有多少呢?因此我選了這個主題。

  一、調查目的

  大學生是新新人類,對新鮮事物比較好奇,為了揭開網購的真實面目,讓更多的人了解網購,對在校大學生進行此次調查。

  二、調查對象及方法

  1、調查對象:青島理工大學經貿學院(由于調查的困難性,選取了本學院進行調查)

  2、資料收集方法:采用問卷調查方法調查。向所取得的樣本中的個體發放《大學生網上購物問卷調查》了解學生關于上網購物基本情形和情況。

  3、調查方法:對經貿學院的全部學生(限于三年級以下)進行分層,分成大一,大二,大三三層,在總體中抽取容量為60的樣本,在每層中進行系統抽樣,根據每層樣本量占總體的比重,在三層中分別抽取容量為22,22,16的樣本。隨機選定某一學號后,間隔10進行抽樣,得到樣本。

  三、調查的內容:

  四、調查結果分析

  1、通過對樣本中網購人數的調查,得到以下數據:大一學生樣本中有9人進行網購,在該層中的比例為56.25%;大二的有15人,占該層的68.18%;大三的有11人,占該層的50%。

  以95%的把握推斷經貿學院中網購人數比例范圍為45.36%~70.44%

  2、在沒有在網上購物的同學中,有近50%的同學認為網購不安全,而在有過網購行為的同學中有97%的同學覺得網購值得信任。另外,在前者中有92%的人會嘗試網上購物。

  3、在網購人群中,因為節約費用而選擇網購的占網購人數的62%,還有一部分同學是出于好奇和尋找新奇商品而選擇網購。在眾多的購物網站中,消費者該如何選擇呢?有48.57%的網購者會把網站商品是否齊全作為他們選擇購物網站的主要標準。其中,淘寶網名列前茅,有87.3%的同學選擇在淘寶購物。

  4、大家都在網上買些什么呢?經調查,數碼產品位居榜首,占到總消費的37.7%,其次是服裝27.87%,在網上買書也是個不錯的選擇,占到總數的19.67%。相比之下,由于食品的特殊性(保鮮等問題),卻幾乎無人在網上購買食品。

  5、本次調查中,還對同學們的網購消費水平進行了調查,有42%的同學每季網購一次,每月一次和每年一次的同學分別占總體的25.8%和27.5%。還有4.7%的網購達人平均每周一次。每次購物的平均交易金額在100以下和100~500之間的人數都占總數的42.8%,其他金額范圍分布較少。

  6、在網購過程中,難免會遇到一些困難,其中主要困難是商品描述不清楚,達到45%,其次是商品數目繁多和網站太多,網上市場太雜亂(21%),網購市場有待進一步提高。

  五、調查結果總結

  通過上述的.調查報告,說明大學生在網上購物還不是很普及,但潛在很大的發展空間。阻礙他們開始網購的主要是安全因素,只要他們認為網購值得信任了,網購的方便,省時,商品齊群等優點一定會吸引絕大多數的人開始網購。目前,人們在網上消費的商品種類具有一定的局限性,網購要想得到更快更好的發展,就要優化購物體系,打破這種局限。

  購物網站是一個很好的平臺,他能讓我們實現資源共享,在網上我們可以找到最便宜的,質量最好的,最時尚的商品,坐在家里就可以買到世界各地的商品,未來網購一定會成為人們的主要購物形式之一。

學生調查報告 篇7

  我于XXXX年9月10日至12月20日,對全鄉中學學生進行了調查。通過調查研究對農村初中生的學習心理有了初步的了解,為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向,深化教學改革,加強教育教學的針對性,提高教育教學的實效性,探索實施素質教育的新路子,提供了客觀依據。

  一、調查的具體目標和方法

  (一) 具體目標

  1.農村初中生的學習心理現狀

  2.當前農村初中生的學習心理特點

  3.當前農村初中生的學習心理成因及對策

  (二)調查方法

  1.問卷調查

  學生問卷,內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在全鄉中學進行,共發問卷361份,回收有效卷357 份,接近理想的高校樣本數。

  2.座談會及個案調查

  整個調查共召開了兩次教師座談會,四次學生座談會。這些座談會,不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎。

  二、調查結果分析

  對學生問卷調查分析,以及多次教師、學生座談結果顯示,農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

  (一)農村初中生的學習心理現狀分析

  1.教育價值觀

  調查顯示,大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質,10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學,16%的初中生沒有考慮。

  調查還顯示,農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為,農村青年的經濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學生認為高中中專 畢業生掙錢多,25%的學生認為初中畢業生掙錢多,8%的學生認為小學畢業生掙錢多,只有2%的學生認為文盲能獲得較高收入。

  2.學習態度

  調查結果表明,67%的學生對學習的熱情較高,24%的學生對學習的熱情中等,9%的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學習的學生數占相當份額。而且,我們在調查中還發現,90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示,86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高,而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

  3.學習需求

  當前,“特長”是師生共同關心的熱門話題,許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一認識的爭議性,不屬本文討論的范疇 。在調查中我們發現,大部分學生對“特長”有正確的認識,其中,92%的學生有自己感興趣的目標,且有52%的學生希望得到教師的指導。同時,78%的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識,使之能對他們以后的工作有所幫助。

  在對調查結果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數據,52%的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”,48%的學生認為“學校老師能力有限,希望得到名師指點”。對于這一結果,也許我們對信息的有效度產生懷疑,或者強調它的地域性特點,但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同,并越來越嚴重地影響著他們的學習。

  4.學習目的

  調查結果表明,對于初中畢業后的打算,55%的學生選擇讀高中或中專,18%的學生選擇就業,27%的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37%。

  初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明,農村初中生大部分不愿意務農,其比例隨年級變化,且該心態呈現出一種特殊的波動,其波動特點為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。

  (二)當前農村初中生的學習心理特點

  調查顯示,當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比,有明顯不同。

  1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

  自己跳出“農門”,走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質,使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

  初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值,他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐,滲透更多的實用技術。

  我們知道,由于年齡和學識的制約,初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上,相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的中專生和大學生難以就業,從而使他們對考中專或大學失去信心;二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求,難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是,我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現,由于對學生前途的失望,部分家長和教師也失去了對教育的信心,厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認,這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

  2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

  在調查中我們發現,農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后準備就業的學生,只要求掌握基礎知識;準備考中專的學生,要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生,則要求最大容量地掌握所學知識,學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識,又要求充分培養自己的特長,還要求掌握更多的實用技術。

  3.學習目的明確,但具有主觀性和不協調性

  對學生的問卷調查表明,73%的學生具有明確的學習目的。但是,通過對調查問卷的`對比分析和對學生本人的考察,我們發現,學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在:他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性,但有67%的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外,40%的學生希望自己以后在事業上能取得成功,但他們中48%的學生沒準備接受高等教育,甚至不準備讀高中中專,從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明,33%的學生將準備在農村務農,但這部分學生在上勞動技術課時并不認真,平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時,37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性,而是呈現出一種消極等待的學習態度。

  三、對調查結果的思考

  (一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

  當前農村初中生的學習心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時也存在消極的一面,不容忽視。

  1.市場經濟發展的影響

  從宏觀角度看,農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐,欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示,98%的學生對未來充滿美好的向往,其中有82%的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看,市場經濟在農村的逐步深入,使農業的生產結構、生產方式不斷變化,而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮,因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益,使他們不愿生活在農村,且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

  2.國家高等教育改革的影響

  隨著高等教育的改革,將有越來越多的人獲得上大學的機會,以至于部分學生對考大學信心十足。但是,我國高等教育招生和分配制度的改革,對學生的負面影響也很大。調查結果表明,26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望;52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫,從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對學習的興趣,失去了學習的積極性。

  3.農村教育全面實施素質教育的影響

  素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義,從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐,并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用,是使部分學生過多地追求學習的功利性,而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

  4.家庭教育的影響

  當前,農村初中生中有一部分是獨生子女,處于一種相對優越的生活環境中,備受家人的寵愛,他們一般表現為意志不堅強,缺乏進取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的學生家長后,發現很多家長對學生的要求較低,且大多數側重于紀律方面,而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少,從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

  5.學校教育的影響

  在農村教育全面實施素質教育的進程中,農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是,由于資金和人才的制約,對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足,從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

  6.教師的影響

  在諸多的影響因素中,我們認為,教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

  (二)形成健康的學習心理的對策

  影響學生學習心理的因素非常復雜,因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求,實現由應試教育向素質教育的轉軌,應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

  1.增加投入,創造良好的教育教學環境

  當前,農村學生已經感受到了社會進步的快節奏,初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中,他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

  2.幫助學生準確地了解和把握未來

  由于主客觀方面的原因,農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報告的形式,向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性,收費制度的公平性、保護性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導。

  進行職業指導,幫助學生了解不同職業主要是務農 的特點、現狀和發展趨勢,從而使他們在學習期間確定自己的學習目標,在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

  開設心理輔導課程,對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

  3.在普通教育中滲透職業教育,使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才

  1986年,原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出,農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主,兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3+1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是:傳統的也是落后的農村職業高中教育,當前步入了關、停、并、轉的惡劣境況。那么,在農村初中實施職業教育,則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。

  4.緊扣素質教育的主旋律,制定科學的課程教學計劃和考核標準,主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

  為了真正體現素質教育的特點,在普教中滲透職教,促進學生的全面發展,就必須進行課程改革,相對均衡各學科在教學時間上的比重,淡化各學科考核的學術標準,以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。

  5.改善教師待遇,改革教育系統的人事制度,營造一個合理、高效的競爭環境,解決“教師行為滯后”問題

  發展經濟學家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的,他們往往得不到應有的工資,沒有興趣,也沒有機會更新自己的知識,提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障;二是改革教育系統的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學性,營造一個合理、高效的競爭環境;三是提高繼續教育和終身學習的質量,改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

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