讀《對話的藝術》有感

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　　《對話的藝術》這本書主要介紹了教師的一種課堂教學技能——與學生對話。首先，本書對對話的意蘊與追求做了介紹，主要有以下三方面：

　　一、教學對話的價值追求：走向以人為本、推進素質教育、體現時代精神；

　　二、教學對話的認識取向：體現教學本質、重塑師生關系、改進課堂學習；

　　三、教學對話的實踐形式：綜合教學對話的關系、構建教學對話的環境、優化教學對話的行為。

　　讀完這本書后，我受益匪淺。書中談到優秀教學是一種對話，對話教學是民主的，平等的教學；對話教學是創造的，生成的教學；對話教學時持續的，開放的教學；對話教學是以人為本的教學。我覺得這個觀念很新穎，也值得我們學習。在這種教育觀念下，教師與學生之間，學生與教師之間，師生與課本之間都是對話關系。

　　學生與課程之間不是傳統認識論中的主客體關系，而是一種新層面的溝通關系，變為一種“我”與“你”之間的平等對話關系。這樣，在學生已有的智力結構基礎上，通過與他們與新課程的對話把知識融入已有智力結構之中，逐漸獲得新的知識和發展智力。這樣就可以極大層次的鍛煉學生自主的能力，是教育改革需要走的方向。

　　此外，我認為書中“學生的發問與誘導”這一內容很實用。學生主動發問有很重要意義，這說明學生會自己自覺思考，這樣對于他們的求知欲的培養，形成良好個性，培養創造品質都有極大的好處。作為教師的我們，更要積極創造學生發問的有利條件，鼓勵學生思考，提出問題，再引導他們解決問題，這樣就符合了新課改的方向。對于如何創造學生發問的有利條件，這里有幾點建議，第一是要學會構建寬松的對話條件這樣才能使學生充分思考。第二要變革教師的行為方式，比如說，轉變領導方式，鼓勵奇思妙想，引發成功體驗等等，這樣可以鼓勵同學們思考、提問。