數(shù)學(xué)教材分析心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教材分析心得體會(huì)1

　　本次，我參加了興慶區(qū)舉辦的新課標(biāo)教材培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是我所執(zhí)教的二年級(jí)課程。主講人是劉秋霞老師，首先她帶領(lǐng)二小學(xué)生完成了一節(jié)20分鐘的模擬課堂。聽(tīng)了這節(jié)課我最大的感觸就是：她將一堂枯燥的數(shù)學(xué)課美化了，并且從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有了更大的提高，對(duì)所學(xué)課程掌握的更加牢固。

　　本次課是一節(jié)乘除法的綜合練習(xí)課，按照一般的教學(xué)常規(guī)來(lái)說(shuō)，教師會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)出很多關(guān)于乘除法的應(yīng)用題去讓學(xué)生做，但劉老師打破了原有的常規(guī)，設(shè)計(jì)了一堂很新穎的課。舉例來(lái)說(shuō)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是直接列式，然后再根據(jù)乘法算式寫出文字題，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，例如：根據(jù)5×6寫出一道文字題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的非常出色，在編寫5的6倍應(yīng)用題的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更是發(fā)揮了自己的想象力，使得一堂是學(xué)課講得豐富多彩。

　　這節(jié)課給我的感覺(jué)是數(shù)學(xué)課并不是我想像的那么生硬，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的熱情絲毫沒(méi)有減退�；叵肫鹞业慕虒W(xué)，我只是向?qū)W生傳遞本節(jié)課的.知識(shí)要點(diǎn)，至于課外的知識(shí)也很少向?qū)W生講授。上課的內(nèi)容也比較單一，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該好好的研讀教材，設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到很好地教學(xué)實(shí)效。

數(shù)學(xué)教材分析心得體會(huì)2

　　武老師開(kāi)始時(shí)從教材的實(shí)驗(yàn)板和修改版進(jìn)入演講，教材的修改不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的改改而已，都是有針對(duì)性有目的的修改的，是通過(guò)了大量的試驗(yàn)才進(jìn)行的修改。其次講了怎樣有效的進(jìn)行教學(xué)。

　　武老師講到他的兒子對(duì)數(shù)學(xué)“惡心”了。聽(tīng)到這個(gè)字眼之后，我深思了，現(xiàn)在的學(xué)生都只是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，并不是真正的喜歡數(shù)學(xué)而去學(xué)數(shù)學(xué)的，所以我認(rèn)為要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。下面談幾點(diǎn)我的想法：

　　一、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用實(shí)物（教學(xué)用具），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)生具體形象思維較強(qiáng)而抽象邏輯思維較弱，有意注意較差，對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣。因而加強(qiáng)直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)具操作，使學(xué)生手腦并用，可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)中，要充分利用教具，恰當(dāng)﹑合理地進(jìn)行直觀操作，能讓學(xué)生做的應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。

　　比如：長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)，要準(zhǔn)備正方體和長(zhǎng)方體的模具，這樣學(xué)生才能全面的認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。但僅僅這樣是不行的，他們?cè)诹私饬擞?2條棱之后，在問(wèn)他們有幾條棱平行的時(shí)候，很多同學(xué)都出現(xiàn)了或多或少的問(wèn)題。但是做一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的框架圖，再去讓學(xué)生理解，他們就能很清晰的回答上面所提出的問(wèn)題。

　　二、教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)緊密與生活實(shí)踐相結(jié)合，我認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。因此結(jié)合生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，并組織與指導(dǎo)他們參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。

　　比如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體體積時(shí)候，讓同學(xué)們理解為什么石頭放進(jìn)水里，水面上升了？生活中，同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)那些類似這樣的情況？讓同學(xué)們?cè)谏�活中找出答案，根�?jù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但解決了問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的'動(dòng)手能力。

　　三、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　兒童的好奇心特別強(qiáng)，常為新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念，有意地創(chuàng)造問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。

　　比如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景，一個(gè)月餅，老師要平均分給兩個(gè)小朋友，因該怎么分？一包餅干，平均分給兩個(gè)小朋友，又該怎么分呢？通過(guò)一個(gè)情景的引入，讓學(xué)生有像繼續(xù)探究的心態(tài)，最終達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

　　應(yīng)該還有很多種方法，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)觀察、繼續(xù)實(shí)踐，更好的了解學(xué)生、理解教材、踏實(shí)教學(xué)，讓每位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。