生物分類高一生物說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的生物分類高一生物說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　㈠教材分析

　　1、本節內容的地位

　　高一生物說課稿生物的分類生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

　　2、重點、難點的確定

　　在本節課中，各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很（比較）好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”，所以本節課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。

　　3、課時的安排

　　由于本節課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節內容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節課我主要講的是第2課時。

　　㈡教學目標的確定

　　根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

　　1、知識目標：

　　①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

　　②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

　　2、能力目標：

　　①嘗試根據動物的特征進行分類。

　　②發展學生的實踐能力、合作探究能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

　　（如何達到）

　　a、利用學生前面學過的動物知識為基礎，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。

　　b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據，使學生進一步學會根據動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據動物的特征進行分類。

　　c、通過分組對脊椎動物標本分類，發展學生的實踐能力、合作探究能力。

　　d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。（與b點結合介紹）

　　㈢教學的重點、難點

　　在本節課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節課的重點，也是本節課的難點。如何發揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢？在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由（也就是主要特征）；第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類（同樣是根據主要特征）。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。

　　㈣教學方法

　　圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學校現有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

　　㈤學習方法

　　“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

　　㈥教學程序（附課堂教學結構流程設計表）

　　1、情境導入（這部分需要2分鐘）

　　a、處理：本節課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內容。【呈現】

　　（組織學生觀看并說出其名稱）

　　b、優點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。

　　2、區分脊椎動物和無脊椎動物（這部分需要5分鐘）

　　a、處理：介紹科學家根據動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？【呈現】

　　（組織學生討論，分析，得出結論。）

　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？

　　（組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。【呈現】）

　　b、優點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。

　　拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

　　3、對脊椎動物進行分類（這部分需要15分鐘）

　　a、處理：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？【呈現】

　　（組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。）

　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？哪些是魚類？為什么？

　　（組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現】）

　　同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現】

　　b、優點：通過填寫表格，發展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究

【生物分類高一生物說課稿】相關文章：

生物的分類說課稿07-09

生物的命名和分類的說課稿06-22

《嘗試對生物進行分類》說課稿06-21

嘗試對生物進行分類說課稿07-03

生物說課稿08-02

生物說課稿07-15

生物的分類的教學反思07-02

生物的命名和分類07-02

生物的分類教學反思07-01

《表里的生物》說課稿06-21