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初中歷史《美國內戰》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的初中歷史《美國內戰》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
我就這節課的內容從"教材分析"、"教學流程"、"教學意圖"等方面簡單地作些說明：
一、教材分析：
《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之后，介紹了獨立后的美國領土的擴張，南北兩種經濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發概況及其結果。其中領土擴張和內戰是重點，兩種經濟制度的矛盾問題是難點。基于當今歷史課程改革的要求，我考慮采用以下教學程序及方式處理本課教材。
二、教學流程：
１、導入
憶
通過屏幕展示有關《美國獨立戰爭》的圖片，讓學生觀察，提出問題，在提問回憶的基礎上，老師再繼續追問，設置探究的問題情景，導入新課，這樣通過舊的知識提出新的問題，既能讓學生接受又能激發學生的學習欲望。
２、探究
①讀、探、議
讓學生快速閱讀課文并思考導入時提出的探究問題，即：獨立后的美國在發展資本主義的道路中還存在著什么內部障礙？然后小組討論，再讓學生發言，交流討論結果。通過該環節，培養學生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過讀全文，找障礙，這對基礎較差的學生可能有一定的難度，因為書上沒有明確的指出障礙是什么？這是要靠通過讀全文，分析全文內容后才能得出結論的，這時安排小組討論，既可以打破讀書時沉悶的課堂氣氛，更能加強學生的合件能力，如果學生的回答不是很好，老師可適當引導，幫助學生分析出獨立的美國還存在著領土狹小,南北矛盾等障礙,培養學生從整體上去把握教材的能力。
②看
為了幫助學生弄清美國獨立后領
土擴張的方式和方向，教材上只有靜面的圖，我通過屏幕動畫顯示領土擴張的過程，讓學生在觀察中自己總結出擴張的方式和方向，以加深學生的印象。
③評
關于"西進運動"的影響書上是通過小字和"血淚之路"的圖出現的,但這個問題不能省略,我通過設計巧妙的過渡問題："大批移民帶著家產到荒漠的西部去干什么？是去旅游嗎?"激起學生思維的火花去談西進運動的影響，學生的答案是多種的，只要說得有理老師應給予肯定，鼓勵學生多思考，積極發言，最后通過圖片、屏幕顯示，老師小結，引導學生提高全面評價歷史事件的能力，并升華學生痛恨侵略的情感，為后面"升華"中的"對比"作鋪墊。
④析、練南北矛盾及內戰爆發是全課的重難點，讓學生細讀本目、討論分析南北存在著哪些矛盾問題─→學生發言，找出矛盾問題─→
根據學生的發言引導學生分析內戰爆發的原因。
屏幕顯示分析過程，再展示有趣的漫畫，讓學生通過分析漫畫內容，加深對領土擴張，南北矛盾及內戰爆發的關系的理解，提高分析問題、語言表達及知識遷移的能力。對于內戰過程及意義比較簡單，通過設問，讓學生在問題中了解內戰過程，與課前導入問題相呼應。
３、升華（逐步將課堂氣氛推向高潮）
①學
教材中對林肯的評價有正楷字部分、小字部分，課后有練習，再引導學生分析完內戰的意文后，提出過渡問題（略），讓學生通過對林肯的評價，認識到林肯一生的貢獻及可貴的品質，不僅會受到美國人民的尊敬和愛戴，我們也應該學習他的優良品質。屏幕顯示林肯像及馬克思對林肯的評價，使學生在偉人的評價中使情感得到升華。
②結屏幕顯示押韻的本節課內容的小結，讓學生在樂趣中鞏固已學知識，也學會一種學習方法（如時間足夠，可讓學生分析小結所包含的內容）。
③比、評
今的能力,引導學生挖掘歷史學科中的內涵,內化良好的情感品質，并上升為學好歷史的情感，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。老師對學生的答案只啟發不評價，以免來束縛學生的思維，不等結果如何學生能討論、能思考、能發言就是收獲。最后鼓勵學生要關注與參與生活,為祖國的建設而努力學習,在學生暢談、課堂氣氛的高潮中結束本節課，讓學生有一種學有余味，戀戀不舍的感覺。
三、教學意圖
學起于思，思源于疑。通過以上各環節，設置一連串的問題，情景以及巧妙的過渡，有目的的啟發誘導，充分發揮學生的主體性，激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，使學生在學習過程中主動地去探究，做到"讀、看、聽、想、議、說、記"。注重學法指導，學生各種能力的提高，讓學生學會學習、學以致用、學能致用、學能創新。重視教學過程的參與性、探究性，使學生在主動探究中體驗學習的快樂，成功的享受。
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