兒童長時間玩電腦對身心有害

　　一、人的思維是一種內在的交談，人的經驗詞匯、語言等共同形成了人的邏輯思維方式。青春發育前的兒童長時間地與電腦打交道，他所形成的基本思維將與電腦的符號式思維相同，即零碎的符號式機械思維代替了人的邏輯思維能力。

　　二、電腦正在成為人的記憶的替代物，若兒童一味地使用電腦來替代頭腦的記憶，那么，人腦將降為智能機器。

　　三、兒童若過早長時間與電腦相處，會在情感上對電腦的信息界產生一種眷戀和過分的依賴之情，他們不了解電腦并不能解決一切問題，過分依賴電腦與過分依賴父母一樣，都不利于孩子獨立生活能力的形成。

　　四、人的道德觀念和處世準則是通過人與人的相處和交流形成的，電腦不能告訴孩子什么可以做、 什么不可以做。不善于與人交流只會與電腦相處的 孩子，不僅在人際關系上有缺陷，而且也不利于良好道德觀念的形成。國際互聯網上色情內容對兒童的毒害尤為嚴重，更值得引起高度重視。

　　為此，芬蘭心理學家告誡人們：不要認為兒童長時間獨自遨游電腦有益無害，家長應該和兒童一起使用電腦，給予一定的指導并與孩子交流。

　　孩子之間打鬧，家長該如何處理

　　一、.行為能力較低的兒童(6歲以前)

　　學齡前兒童還處于懵懂階段，往往沒有能力去獨自搞定干這種較大的挑戰，而且也有可能因為大孩子的沒輕沒重而受到傷害。

　　因此這個階段的孩子受到了大孩子的欺負時，出于安全考慮，我還是建議家長的介入。

　　建議方法：

　　1.如果那個大孩子的父母在旁邊，可以心平氣和的與他們交涉。正常情況下他們會為自己孩子的行為感到抱歉。如果遇到蠻不講理的家長，要是彪悍的家長，就可以孩子家長一起教育一下。如果講究和平解決問題的，可以立刻抱起孩子離開。

　　2.如果大孩子和自己的孩子周圍沒有大人和父母，題主可以將自己想象為一個族群的領袖，用威嚴去喝止這種以大欺小的行為，并重新建立規則，讓兩個孩子更好的玩耍——一般低齡兒童是不會有很清晰的道德意識，只是隨著自己喜歡而做事，但都傾向于去選擇能力強悍的領袖去服從(大人)，因此以領袖的氣場去喝止并從新建立規則讓孩子進行玩耍時最有效也是最雙贏的一種危機干涉。

　　3.如果孩子已經比較大了(3-5歲)，可以教孩子一些自我保護的技能，比如要學會盡量反抗不公正的待遇，如果力量不夠要學會尋求幫助。

　　二、.行為能力較強的兒童(學齡兒童)

　　學齡兒童隨著身體的生長和發育，基本的自我保護還是可以做到的。在這種情況下如果題主的孩子被大一點的孩子欺負了，只要不是沒有危險情況發生， 建議家長可以先觀察之后再去選擇是否去干預，如何去干預。

　　因為學齡兒童階段，孩子心理上最重要的成長目標之一就是社會化，所謂社會化，說白了，其實就是讓孩子學會如何表現的更為正常，在行為控制和情緒管理上更適應社會的主流價值觀的要求和傾向，從而提升孩子今后的社會適應能力。

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