《假如給我三天光明》設(shè)計(jì)思路

　　設(shè)計(jì)思路

　　《假如給我三天光明》是一篇節(jié)選文章，在教材中被安排為六年級第二學(xué)期“為生命喝彩”單元的一文。因此，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)無疑應(yīng)當(dāng)定在感受海倫凱勒堅(jiān)韌不拔的精神和對生活的熱愛。

　　然而，海倫凱勒的時代離現(xiàn)在的學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，她的故事現(xiàn)在的學(xué)生知之甚少。加之課文思想深度較大，行文思辨性很強(qiáng)，我所任教的六年級學(xué)生還很難理解這樣的文字。因此，在教學(xué)過程中，我首先以視頻介紹引入，使學(xué)生對海倫凱勒有一定的了解，并對其經(jīng)歷產(chǎn)生同情和欽佩的感情。然后將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在正文后附上的名為《一個偉大的女性》的作家生平介紹上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇最能夠反映人物形象的典型材料進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)挠洈⒁允谷宋镄蜗蠛臀恼轮黝}更為鮮明的寫作手法。

　　而對難懂的正文，我選擇不做過多的糾纏。與其和學(xué)生一起深陷其中，不如帶領(lǐng)他們點(diǎn)到為止，當(dāng)然，這個點(diǎn)，是他們能夠也應(yīng)當(dāng)掌握的知識點(diǎn)。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正文時，我抓住文中的反問句，使學(xué)生體會反問句在文中起到的引發(fā)思考、引出下文、層次深入的作用。在此基礎(chǔ)上，從宏觀上把握課文珍惜生命、熱愛生活的主旨。至于正文中具有較強(qiáng)邏輯性思辨性的內(nèi)容不錯太深入的講解。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)過程以介紹有關(guān)海倫凱勒的視頻開始。在觀看視頻后，很多對海倫凱勒不甚了解的學(xué)生都對海倫凱勒的不幸經(jīng)歷表現(xiàn)出了深深的同情，對海倫凱勒戰(zhàn)勝困難的意志表現(xiàn)出了由衷的敬佩。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生的這種情感體驗(yàn)，并且不斷加以強(qiáng)化，使這種情感成為課文學(xué)習(xí)的線索。具體而言，在同情的方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)海倫凱勒的內(nèi)心世界。在敬佩方面，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過理性思考探究海倫凱勒使人肅然起敬的究竟是什么，她的精神力量從何而來，并就此切入對文本的研讀。在感性的體驗(yàn)化為理性的認(rèn)識的過程中完成課文的學(xué)習(xí)。

　　另外，書面回答課文最后海倫凱勒留給讀者的問題是這堂課的一個重要環(huán)節(jié)，是這堂課的亮點(diǎn)所在。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)預(yù)留出足夠的時間給學(xué)生思考完成這一系列問題，并一定要在課堂上完成交流。這個環(huán)節(jié)至少應(yīng)當(dāng)安排15分鐘時間，學(xué)生一定會使在這個問題上投入的時間一定會呈現(xiàn)出它的價值。