品才網>語文>《呼風喚雨的世紀》評課稿

《呼風喚雨的世紀》評課稿

時間：2024-09-28 16:24:39 林惜語文我要投稿

《呼風喚雨的世紀》評課稿（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《呼風喚雨的世紀》評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 1

　　《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。縱觀趙君華老師的整堂課，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。趙老師的課如一縷春風吹進我們的心田，是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語言，巧妙大氣的教學環節無不體現了教師精湛的教學藝術。沒有太多的修飾，沒有層出不窮的新花樣，就如海邊的風一樣樸實。

　　其一：語文味濃，理念超前。

　　什么是語文意識？王崧舟是這樣定義的：所謂語文意識，就是關注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識。“怎么寫”是“話語形式”問題，“為什么這么寫”是“話語意圖”問題。“話語形式”涉及什么呢？“話語形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方式、語法結構等問題，簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什么呢？“話語意圖”涉及言語動機、交際目的、語言環境、文體特征、語言風格等問題，概言之就是境感問題。光有語感沒有境感，那是小語文；光有境感沒有語感，那叫空語文。所以，一個稱職的語文老師應該既有良好的語感素養，又有良好的境感素養，既能夠關注話語形式又能夠關注話語意圖。這才是圓融的、完滿的語文意識。

　　趙老師所執教的《呼風喚雨的世紀》語文意識極為強烈。在課堂上，他老師始終都在強調“語文意識”這四個字，而這也是我們語文課的一個宗旨。在課的一開始，趙老師就把語文意識這四個字書寫在了黑板上，讓學生有一個初步的印象。在后來的詞語教學和句子教學中，趙老師也都在滲透這個語文意識，如教學詞語時，他出示了上下兩組詞語：

　　登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘

　　程控電話、民航飛機、高速火車、遠洋船舶

　　然后讓學生讀讀這兩組詞語，說說自己有什么發現。通過老師的點撥，學生發現這兩組詞語都是四個字組成的，第一組是動詞加名詞，是人們發現的，第二組是人們發明的。這樣的設計不僅讓學生知道了20世紀有哪些發現和發明，更讓學生從語文的角度學習了詞語。在句子教學時，也著重引導學生從句子的言語形式上去關注、體會，從而讓學生得出這是一句排比句，并進一步提出這樣寫的好處是什么，讓學生體會排比句的作用。而課的結尾更是簡潔明了，引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。這樣的詩句不但概括了20世紀的發明與發現之多，更讓學生感受了祖國語言的精妙。

　　其二：目標明確，落實到位。

　　本課是一篇說明文，說明文的特點用詞準確，趙老師在教學中，在對課文理解的基礎上，很自然地滲透說明文用詞特點，突出教學重點。教學中，趙老師帶領學生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學生通過朗讀激發了對二十一世紀的贊美和熱愛，實現情感目標。聽了趙老師的課，能夠明顯覺察到這堂課的學習目標是什么，三維目標明確，落實到位。如第一課時的認知目標是：初讀課文，學習生字、新詞，理解新詞的意思。讀通讀順課文，對課文有初步了解和感受，提出有疑問的地方。第二課時的認知目標是深入理解課文，感悟二十一世紀是一個科技高速發展，是一個“呼風喚雨的世紀”。能區別“發現”與“發明”，并能運用。過程與方法的指導這一目標趙老師也體現得很明顯，通過查字典，聯系上下文，與同學老師交流等方法理解詞語，通過小組合作學習生字。情感與價值觀的落實更是巧妙。這是一篇科普文章，駱老師帶領學生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學生通過朗讀激發了對二十一世紀的贊美和熱愛，在學生情感的高潮處抓住契機引用居里夫人的格言，然后問學生：“我們小學生要實現夢想，要做些什么？”仿佛把學生從遙遠的夢境中拉到現實中，從而讓學生明白自己現在要做的是什么，把理想、空談化為動力和實際行動。

　　其三：把握精確，輕松駕馭。

　　教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對每個環節都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書的形成，當學生學習了二十一世紀科學技術后，汪老師問“是什么使我們的生活發生了這么大的改變？”學生說是發明、發現。教師很自然的把科學、人類與“發明、發現”之間的關系板書展示給學生，簡單明了。又進行“發現”與“發明”的區別教學。先讓學生說說兩詞的區別，然后選詞填空運用，最后結合板書汪老師讓學生先在黑板上找找，你認為哪些是發現，哪些是發明。這一環節從具體到抽象，從生動到概括，從理解到運用，符合兒童的心理特征，豐厚扎實。

　　其四：設計巧妙，樸實無華。

　　這是一篇科普文章，趙老師卻能把它上得生龍活虎，情感飽滿。如在揭題后理解“呼風喚雨”一詞時，教師問學生：“看到‘呼風喚雨’你們想到了誰？”學生馬上說想到了神仙，想到了法力。教師問：“都有哪些神仙？”學生的興趣一下子就來了，紛紛舉手發言。接著教師讓學生說說在課題中“呼風喚雨”是什么意思，馬上讓學生查字典理解意思，培養了學生利用工具書的'好習慣。又如在理解“因特網、程控電話、原子核”等詞時教師利用多媒體出示圖片讓學生更能形象地理解，印象深刻。在品讀課文時駱老師抓住“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環環相扣。讓學生深入感受二十一世紀確實是一個呼風喚雨的世紀，把朗讀結合起來，通過美讀來進一步感悟課文所蘊藏的情感。在品讀課文時趙老師抓住“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環環相扣。特別值得學習的是，隨著學生的思路在學第四段的同時，以點帶面方式推進教學，學習第三段內容。另外，汪老師在注重課文知識學習的同時也注重語言文字的訓練，填動詞：（）月球，（）天體，（）深海，（）奧秘。從而讓學生在學習科學知識的同時也掌握了用詞的準確性。真是春風化雨，潤物無聲啊！另外，趙老師在注重課文知識學習的同時也注重語言文字的訓練，讓學生明白作者是用什么方法表達的，這種方法有什么好處。從而讓學生在學習科學知識的同時也掌握了布局謀篇的能力。真是春風化雨，潤物無聲啊！總之，趙老師的這堂課相當成功。如果說有什么缺憾的話，我感覺趙老師與學生的親密度不夠。其實有時要深入學生中，才能了解學生的學習情況，有時摸摸孩子的頭都是對他們最好的鼓勵和表揚。另外，學生發言的總是那么幾個，教師關注的面還不夠廣。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 2

　　這是一節實實在在的語文課，沒有華麗的語言，沒有誘人的課件，有的只是教師真實、樸實的教學風格和親切自然的學習氛圍。整節課，謝老師思路清晰，扶放結合，教態親切自然，評價、點撥到位，富有啟發性和激勵性。整節課張老師有四個做法值得借鑒。

　　1. 注意學生質疑能力的培養。

　　古人云：“學起于思，思源于疑。”可見，“問”是思維的開端。因此學生在學習時，只有心中有疑，才能有思考、有創新，也才能以學習主體的身份投入到學習之中，真正有所得。謝老師引導學生從課題入手，培養學生質疑問難的能力，并引導學生明確什么樣的問題才是真正的問題，有思考價值的問題，不要無疑而問。問題提出之后，并不急于解決這幾個問題，而是引導學生帶著問題自己去文中尋找答案，解決問題。

　　2. 注意學習方法的滲透。

　　教的`目的是為了不教，這就要求學生要掌握必要的學習方法，并逐步形成學習能力。在學生學習過程中，謝老師通過點撥、總結、提升，在不經意間滲透了學習方法，如抓關鍵詞語理解句子的方法，讀文章想畫面的方法，聯系生活實際理解的方法等，并引導學生在學習過程中不斷地實踐。

　　3. 注意學生想象力的培養。

　　想象能夠增強學生學習的主動性、預見性和計劃性，能夠促進學習活動的深入進行，使學習活動具有創造性。謝老師在學生學習的過程中，啟發、引導學生抓住一個詞，一句話想開去，而且這個想象不是憑空的想象，而是依據已有舊知和生活經驗的基礎上進行的，豐富和加深了學生的理解，發展了學生的想象力和表達能力。

　　4. 注意語言的積累，表達方法的感悟和運用。

　　課文只不過是個例子，要從閱讀中積累語言，習得表達方法。謝老師注意引導學生積累文中表達有特色的語言，并仿照文中的句式訓練學生說話，規范學生的語言。同時還引導學生感悟表達方法，體會其妙處，并在學習中加以應用，為學生今后的習作奠定了基礎。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 3

　　課程改革后，聆聽語文課。通常的感受都是聲光色的巧妙運用，聲情并茂的感染。一堂課，往往跌宕起伏，在感動之余，有時卻覺得是亂花迷人眼，缺少對基礎知識技能扎扎實實的訓練。而黃翠柳老師昨天為我們做的示范課——《呼風喚雨的世紀》卻讓我們耳目一新，以清水出芙蓉的方式，還給我們一節充滿語文本色的課堂。

　　一、抓住訓練特點，切實進行了語言文字的訓練

　　把識字教學放到了課堂上進行實實在在的學習。本文是中國科學院的路甬祥先生所寫的科普文章。除了生字外，有許多相對于四年級小學生比較艱澀的專業術語。他們的理解有一定的難度。而黃老師充分利用好了工具書，如在揭題后理解“呼風喚雨”一詞時，讓學生查字典理解意思，這樣細致地培養了學生語言文字能力。語文本身就是一門包羅萬象的學科，學習中離不開工具書，工具書用好了，學習就事半功倍，好比戰略家手中的地圖一樣的靈性。學生多數擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學資料，但不能積極使用，認真揣摩推敲。而本課讓孩子們主動使用工具書，不僅意味著從學會到會學的轉變，而本身就是一個推敲語言文字、培養良好的語文學習習慣的方法。識字教學用多媒體呈現，對時間的掌握恰到好處，尤其是對詞語的理解，如出示“因特網”、“農耕社會”、“程控電話”、“原子核”等較難理解的詞時，黃老師讓孩子先說一說理解詞語用什么辦法，然后再出示圖片，讓學生更能形象地理解，印象深刻。這樣在學習文字的過程中，也潛移默化地滲透了學習方法。

　　二、緊扣課題，扎實進行了讀書的訓練

　　“閱讀是學生個性化的`行為，閱讀的過程是富有創造性的過程”。教師從“呼風喚雨”入手，讓學生理解題目，了解作者后，走進文章本身。教學中始終沒有離開主題“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，充分體現了課文的重點。而在學習過程中，每次讀都有側重，第一次讀文找出難理解的詞，再讀課文，則是要利用批注的方式，畫畫感受深的部分，而指名讀文過程中，讓其他人進行傾聽，評價，實現了的參與。在這一環節，我們組產生了一定的分歧，部分老師很贊同黃老師講完一些內容后再評價的方式，認為集中評價比分散教學評價效果佳，另一部分則認為還是及時評價更有針對性。這大概就是所謂的仁者見仁，智者見智吧！而在反反復復地讀中，學生一遍比一遍出色的朗讀已然將教師的成功全部展示了。

　　三、設計巧妙，樸實進行重難點的理解

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇科普說明文，說明文就會運用作比較、打比方、列數字等說明方法，因為這節課是開篇課，黃老師沒有直接點明課文中運用的說明方法，但是卻巧妙的進行了滲透，比如在品讀“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句時，問學生了解哪些發現發明，然后黃老師出示一些古今不同的事物：算盤——計算器日晷——石英鐘烽火臺——電話馬車——動車等進行對比，讓學生深入感受二十一世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地發出對科學的贊嘆和向往。這樣就為下節課揭示寫作方法打下了伏筆。

　　另外，課堂上，可以看出教師資料準備極其充分。也可以看出老師平時積累十分到位。對目標定位準確，把握極有分寸，輕松地駕馭課堂，精煉的教學語言，樸實無華的教學更能展示出老師極佳的個人素質。

　　總之，這是一節帶給我們啟發是，語文味足，生活性強，文字性細，創造性給力的好課。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 4

　　一、教材解讀

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇充滿科技感和教育價值的課文，作者以生動的語言展現了20世紀科學技術的飛速發展及其對人類生活的深遠影響。

　　二、教學目標達成情況

　　1.知識與技能：學生基本掌握了生字詞，能夠有感情地朗讀課文，并理解了課文中的重點句子。

　　2.過程與方法：通過小組討論、合作探究等方式，學生積極參與課堂活動，提高了閱讀理解和表達能力。

　　3.情感態度與價值觀：學生深刻感受到了科學技術給人類生活帶來的巨大變化，激發了熱愛科學、探索科學的興趣。

　　三、教學亮點

　　1.文本整合，切入主題：教師巧妙引用名人名言導入新課，讓學生明確單元學習主題，提高了學習效率。

　　2.把握主線，以點帶面：圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句，引導學生逐步深入課文，理解科技發展的歷程和影響。

　　3.拓展知識，激發興趣：通過讓學生區分“發明”與“發現”，并聯系生活實際舉例，有效拓展了學生的知識面，激發了學習興趣。

　　四、教學建議

　　1.加強朗讀指導：在朗讀課文時，教師應更加注重學生的情感投入和語調把握，引導學生讀出課文中的情感和韻味。

　　2.深化理解：在處理一些難點問題時，如理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等詩句的`深層含義時，教師可以采用多種方法幫助學生深化理解。

　　3.注重評價反饋：在課堂活動中，教師應及時給予學生評價和反饋，鼓勵學生積極參與，提高學習效果。

　　五、總結

　　本節課通過多樣化的教學方法和豐富的課堂活動，有效達成了教學目標，激發了學生的學習興趣和探究欲望。在未來的教學中，教師應繼續注重學生的主體性和參與性，不斷提高教學質量和效果。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 5

　　《呼風喚雨的世紀》作為四年級上冊的一篇科學性說明文，不僅內容淺顯易懂，而且緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。在聆聽黃老師的這節課后，我有以下幾點感悟：

　　一、目標明確，落實到位

　　黃老師在教學過程中，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句展開，通過層層深入的教學設計，使學生逐步理解科技的力量。從字詞教學到文章理解，再到情感激發，每個環節都緊密相扣，教學目標明確且落實到位。

　　二、注重基礎，培養能力

　　黃老師充分利用工具書，如《新華字典》等，在理解“呼風喚雨”等詞語時，引導學生查字典理解意思，這不僅培養了學生的語言文字能力，還讓學生學會了使用工具書的方法。同時，黃老師還通過多媒體展示較難理解的詞語，如“因特網”、“農耕社會”等，結合圖片和講解，幫助學生形象地理解詞語，印象深刻。

　　三、滲透方法，注重實踐

　　在說明文的教學中，黃老師巧妙地滲透了說明方法的運用，如在品讀“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句時，通過古今不同事物的對比（如算盤與計算器、日晷與石英鐘等），讓學生深入感受科技發展的巨大成就。這種教學方式不僅讓學生理解了課文內容，還培養了他們的對比思維和探究能力。

　　四、學生參與，氛圍濃厚

　　黃老師的.課堂充分體現了以學生為本的理念，通過小組討論、同桌交流等形式，激發學生的學習興趣和參與度。在小組討論結束后，讓學生進行匯報和評價，提高了學生的課堂參與度和主動性。同時，黃老師的課堂語言精煉、樸實無華，營造了一種親切自然的學習氛圍。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 6

　　《呼風喚雨的世紀》一課在李老師的執教下，展現了一堂扎實、自主、充滿語文味的課堂。以下是我對這節課的幾點評價：

　　一、緊扣中心，貫穿全文

　　李老師以“呼風喚雨”為關鍵詞貫穿全文，從揭題到板書、從理解到運用，始終圍繞這一中心展開教學。通過古今對比、發明與發現的辨析等方式，讓學生深刻感受到20世紀科技的迅猛發展。

　　二、設計巧妙，層層遞進

　　李老師的.教學設計巧妙而富有層次性。他首先通過理解“呼風喚雨”一詞引入課文，然后逐步引導學生理解課文內容，從字詞教學到段落理解，再到全文把握，層層深入。同時，他還注重說明方法的滲透，如舉例子、作比較等，讓學生在理解課文的同時掌握說明文的特點。

　　三、注重實踐，培養能力

　　李老師非常注重學生的實踐能力培養。在課堂上，他通過小組討論、同桌交流等形式，讓學生充分參與課堂活動。同時，他還注重培養學生的語言表達能力，通過句式說話訓練等方式，鍛煉學生的語言表達能力和寫作能力。

　　四、資料豐富，拓展視野

　　李老師在課堂上合理運用了各種資料袋和課外資料，為課文教學提供了有力的輔助。這些資料的補充不僅讓學生在理解上更為輕松，還拓展了他們的視野和知識面。例如，在介紹農耕社會時，李老師通過先秦時期的資料讓學生更貼近理解那個時代的生活方式；在介紹科技成就時，則通過圖片和視頻的展示讓學生感受到科技的偉大和魅力。

　　總之，李老師執教的《呼風喚雨的世紀》一課是一堂充滿語文味、注重實踐、設計巧妙、資料豐富的好課。通過這節課的學習，學生不僅掌握了課文內容，還培養了各種能力和素質。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 7

　　《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章內容淺顯易懂，但緊跟時代步伐，洋溢著濃厚的時代氣息。以下是對本節課的評課稿。

　　一、導入自然，激發興趣

　　本課教師從課題入手，通過讓學生理解“呼風喚雨”一詞的含義，進而引入對世紀含義的說明，這樣的導入既自然又能夠激發學生的學習興趣。教師通過課前準備的預習單，讓學生對課文大意有了初步了解，為課堂上的深入交流和分析打下了基礎。

　　二、以學生為本，注重合作

　　在教學過程中，教師充分體現了以學生為本的理念，通過小組討論和同桌交流等形式，讓學生積極參與課堂活動。教師還巧妙地出示“學習小錦囊”，在無形中向學生傳授了學習方法，提高了合作學習的效率。

　　三、品詞析句，理解深刻

　　教師非常注重品詞析句的`教學，著重辨析了“發明”與“發現”兩個詞的區別，通過舉例讓學生正確區分這兩個詞語，深刻體會到說明文用詞準確的特點。同時，教師還注重培養學生的語言表達能力，通過句式訓練，如“20世紀，人類發現_______，發明了_______”，幫助學生更好地理解課文并提升寫作能力。

　　四、目標明確，環節流暢

　　整堂課目標明確，環節流暢。教師以“呼風喚雨”為中心句，貫穿全文，通過古今對比，讓學生深刻感受到20世紀科技的巨大成就。同時，教師還注重說明方法的滲透，通過舉例和作比較等方式，讓學生在不知不覺中掌握了這些說明方法。

　　五、激勵為主，氛圍和諧

　　教師在課堂上主要以口頭語言肯定為主，這種激勵方式符合中段學生的教學模式，營造了和諧的學習氛圍。學生在這種氛圍中積極發言，主動參與課堂活動，實現了良好的教學效果。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 8

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇充滿科技感的說明文，以下是對本節課的評課稿。

　　一、導入巧妙，引人入勝

　　教師從課題“呼風喚雨的世紀”入手，通過解釋這一成語的含義，自然過渡到對20世紀科技發展的探討。這樣的導入方式既巧妙又引人入勝，激發了學生的.學習興趣。

　　二、教學思路清晰，層層遞進

　　教師整堂課的教學思路清晰，層層遞進。首先，通過朗讀課文，讓學生整體感知課文內容；然后，通過品詞析句，深入理解課文中的關鍵詞語；最后，通過拓展延伸，讓學生感受到20世紀科技的巨大變化。這樣的教學設計符合學生的認知規律，有助于學生更好地掌握課文內容。

　　三、注重方法指導，培養能力

　　教師在教學過程中非常注重方法的指導，通過舉例、對比等方式，讓學生理解說明文的特點和說明方法。同時，教師還注重培養學生的自學能力和合作能力，通過小組討論和自主學習等方式，讓學生在學習過程中不斷積累知識和經驗。

　　四、師生互動頻繁，氛圍活躍

　　教師在課堂上與學生互動頻繁，通過提問、討論等方式，激發學生的思維活力。同時，教師還注重傾聽學生的意見和想法，及時給予反饋和指導，營造了活躍的課堂氛圍。這種氛圍有助于學生積極參與課堂活動，提高學習效果。

　　五、總結到位，深化理解

　　教師在課堂結束時進行了總結，對整堂課的內容進行了梳理和歸納。同時，教師還通過引用詩句等方式，深化了學生對20世紀科技發展的認識和理解。這樣的總結方式既全面又深刻，有助于學生更好地掌握課文內容并提升綜合素養。

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿 9

　　一、導入自然，激發興趣

　　本課由黃老師執教，她以巧妙的導入方式，從“呼風喚雨”一詞入手，引導學生理解其含義，并順勢揭示課題，自然流暢，有效激發了學生的學習興趣。課前，黃老師還通過預習單的形式，讓學生提前了解課文大意，為課堂上的深入交流和分析打下了堅實的基礎。

　　二、以生為本，注重體驗

　　黃老師充分尊重學生的主體地位，將課堂交給學生。她采用小組討論、同桌交流等多種形式，讓學生在互動中深入理解課文。同時，她還出示了“學習小錦囊”，在無形中向學生傳授了學習方法，提高了合作學習的效率。這種以學生為本的教學理念，使得課堂氛圍更加活躍，學生的參與度和主動性顯著提高。

　　三、品詞析句，培養語感

　　黃老師非常注重品詞析句的教學，特別是在辨析“發明”與“發現”兩個詞語時，通過舉例和對比，讓學生深刻理解了這兩個詞的區別，體會到了說明文用詞準確的特點。此外，她還注重培養學生的語言表達能力，通過句式訓練等方式，讓學生在理解課文的同時，也提高了自己的寫作和表達能力。

　　四、目標明確，落實到位

　　本節課的教學目標明確，黃老師在教學過程中始終圍繞“了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化”這一重點展開教學。她通過引導學生朗讀、討論、感悟等多種方式，逐步實現了教學目標。特別是在品讀“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句時，她巧妙地滲透了說明方法的教學，讓學生感受到了科技的'力量和時代的變遷。

　　五、總結反思，提升素養

　　在總結環節，黃老師引導學生回顧了本課所學內容，并拋出了問題“用一句詩形容20世紀科技迅猛發展”，引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，不僅概括了20世紀的發明與發現之多，更讓學生感受到了祖國語言的精妙。這樣的總結方式，既提升了學生的語文素養，又激發了他們對科學的熱愛和向往。